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学前教育类有关论文范文集,与学前教育专业音乐教学中存在的问题与探究相关论文答辩
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摘 要：当前,中职学前教育专业的音乐教学中存在着诸多问题,本人通过问卷调查和访谈,把问题进行了归纳和分析,认为主要存在四大问题,并从课程目标、学科的横向联系、教学资源、教师的幼儿园实践经验、教学方法等方面进行了对策探究.
关 键 词：学前教育专业音乐教学问题与对策探究
中职学期教育专业主要是培养技能型、应用型的幼儿园一线教师和管理者,而音乐教学在该专业技能教学中占有很重的份额,幼儿教师必须要具备一定的音乐素质和音乐教学的综合能力,才能在幼儿教学中更好的发挥音乐的教育功能,但目前中职学前教育专业的音乐教学存在着诸多问题,为此,我以我校学前教育专业为例,对音乐教学现状进行了问卷调查和访谈,旨在了解现状,查找问题,提出对策.
这篇论文来源:http://www.sxsky.net/yishu/040118545.html
一、学期教育专业音乐教学中存在的主要问题
1.重数量轻质量,基础参差不齐
在中职学前教育专业招生过程中,很多学校只注重学生招生人数的多少,而不进行音乐专业技能面试和考核,所招的学生大多基础差、底子薄,音乐素质水平参差不齐,对音乐的感悟能力、领悟能力和创造能力相对而言也比较差.
2.重技能轻实践,所学不知所用
中职学前教育专业音乐教师大都是音乐学院音乐专业的科班出身,具备丰富的专业知识和扎实的教学基本功,但美中不足的是,没有接触过学前教育专业的相关知识,许多教师对幼儿园的工作和性质知之甚少,而且没有过幼儿园实践和工作的经验.在教学中,主要是沿袭音乐学院的教学方式,很难给学生以针对性的指导.
3.重形式轻目标,不能巩固消化
目前,我校学前教育专业班级人数普遍在40到50人,采用大班授课,每周2节课,现行的教材中,把乐理和视唱整合成一门课程.其课程目标主要是让学生系统掌握音乐理论的基本常识,熟练两升两降号调式的视唱,显然,这样的要求与高职音乐教学专业该课程的教学目标如出一辙,对中职学前教育专业的学生而言是很难达到的,一位老师面对众多学生在两节课内完成教学任务,难度巨大.加之学时量过少、学生人数又多,致使基础知识和基本技能在课堂上很难得到及时有效的练习、巩固和消化.
4.重通用轻适用,不够职业实用
目前,中职学前教育专业音乐教材要么过于简单,要么专业性很强,难度较大且教学内容偏多,教学内容的职业性、应用性、实践性不强,不能很好地贴近市场、切合岗位.另外,课程的配套资源,如教学光盘等数字化媒体资源比较缺乏,不能适应教育信息化和信息化教学的要求,这些都在某种程度上影响到教学的质量和效果.
二、学期教育专业音乐教学对策探究
1.重视课程目标定位,强化岗位能力培养
中职学前教育专业主要是培养技能型、应用型的幼儿园一线教师和管理者,音乐课程的目标制定不应追
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2.重视教学资源选择,强调岗位实际需要
中职学前教育音乐课的教材选择应充分考虑中职学前专业的具体特点和岗位要求,结合当下幼儿园音乐教育的实际情况,以适用为原则,合理选择、加工和使用.
3.重视学科横向联系,建立专业完整体系
目前我国的学前教育专业大都采用分科教学,那么音乐教师应有意识的加强各个音乐学科的横向联系,形成知识点相互联系、相互渗透、相互促进立体化的完整体系,使单一的学科教学转变成综合课的形式,使音乐理论、弹、唱、打（节奏）、动（律动）等音乐形式有机的结合起来.
4.重视教师实践体验,充实课堂理论教学
音乐教师应每年到幼儿园实习、见习一个月,参与幼儿园教育教学研究或阶段性兼课,或到网络上、书籍、期刊上查找学前教育的相关信息和材料,了解当前学前教育、幼儿园教育教学的最新动态和先进理念,以便给学生更实用、更具有针对性的的实践指导.
5.重视教学方法改进,提高课堂教学效果
“教无定法”,灵活多样的教学方法既是激起学生学习兴趣的有效途径,也是完成教学任务、提高教学效果的有力武器.因此,教师应竭尽所能,创造性地开展教学.如：在节奏训练教学中,可以充分运用“情境体验”的方法：在音准训练教学中,可以实施分组教学和合作学习：运用游戏教学法,以游戏为主体活动,提倡在玩中学,学中玩：运用幼儿音乐活动模拟教学,教师为学生创设一种较为真实的问题情境,鼓励学生设计一个幼儿音乐活动片段,并进入特定情景进性模拟演示,亲身体验教师角色,让学生们共同讨论、评判,指出优点和不足,以此提高学生的自我分析能力和交流能力.
三、结束语
近年来,教育改革的浪潮席卷全球,我国的中职教育改革也正在积极地进行中,中职学期教育专业音乐教学也必将经历深刻而全面的变革,伴随着中等职业教育课程改革的强音,学前教育专业音乐教学也必将经历深刻而全面的变革,作为一名学前教育专业的音乐教师我们肩负着培养优秀幼儿教师的重任,帮助学生在有限的时间内高效率地获得知识,是我们的责任和追求.
今天的课堂,教师已不再是单一的传授者和管理者,而是课堂教学活动的促进者和引导者,这就需要我们打破传统,积极的探索与创新.因此,音乐教师应学习有关幼儿心理学、幼儿活动设计（教法课）等专业理论学科的相关知识,多听课,多与专业理论老师交流,并把幼儿活动设计等知识应用到音乐教学中来,帮助学生掌握运用音乐知识和技能设计音乐活动、音乐游戏等的幼儿教学能力,提升学生的就业能力,使我们的音乐教学活动与幼儿园教学进行无缝对接.
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