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摘 要：进入新世纪,素质教育逐渐被人们所高度重视,特别是儿童到青少年成长过程中的素质教育培养,音乐艺术教育作为实施素质教育的重要组成部分,逐渐被人们和教育部门所关注.高职音乐教育专业以服务地方和区域音乐艺术文化发展为己任,如何使自己培养的学生更加贴近市场需求,是高职院校专业建设的首要问题.笔者结合本院音乐教育专业建设,从专业设置与定位、人才培养、教学保障和特色与创新四大方面进行专业建设探究.
关 键 词：高职音乐教育专业专业设置与定位人才培养教学保障特色与创新
一、专业设置与定位
（一）行业发展现状及发展趋势
1、行业背景和社会需求：进入新世纪,随着人类社会经济、文化的不断发展和进步,给人的素质发展也不断提出新的要求.特别是在党的十六大以来,国家提出以“以人为本”为核心的科学发展观执政理念后,使我国的教育方向发生了根本性变化.通过2002年至2012年十年间的我国教育体制改革的深化.教育体制已由应试教育向素质教育转轨.越来越多的人们开始意识到素质教育的重要性.音乐艺术课堂教育是艺术教育的主渠道.也是作为实施素质教育的重要组成部分.我国人民音乐家冼星海曾说：“音乐是人生最大的快乐：音乐是生活的一股清泉：音乐是陶冶性情的熔炉”.音乐教育家柯达依认为：“音乐教育是完整的人所需要的发展”.可见音乐艺术具有着独特的育人功能.它能培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力,也能培养学生的优良的品德和情操.还能使他们的智力得到发展.非智力因素得到提高.同时,也能够促进学生身心健康地发展.
在国家实施素质教育下,人们更重视的是儿童到青少年成长过程中的素质教育培养.音乐艺术教育作为实施素质教育的重要组成部分,逐渐被人们和教育部门所关注,同时社会上各种音乐艺术培训机构如雨后春笋般崛起,具不完全统计仅湖北省在2010至2012年间,每年社会音乐艺术培训机构增长率接近10%,这对一线音乐教学人才的需求量在不断增多.同时也对音乐教学人才素质的标准提出了更高的要求.高职音乐教育专业是面向小学和社会一线艺术培训机构培养音乐人才的院校.以服务地方经济社会发展要求的角度来看.我院音乐教育专业有着良好
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2、人才供应：通过市场调研,目前小学和社会音乐艺术培训机构所需音乐教育人才主要来自三个层次：中专、大专和本科的毕业生.其中,中专毕业生专业技能单一、缺少可持续发展能力,难以成为业务骨干.本科毕业生主要以研究型为主,虽然专业过硬,但对基层和一线的工作热情偏低.而高等职业院校是以服务地方经济和文化发展为己任,高职院校所培养的毕业生吸取中专和本科各自的优势,注重学生职业技能和职业能力的培养.培养学生一线工作热情和可持续发展能力,成为小学和社会音乐艺术培训机构所欢迎的主力军.而目前湖北省专门培养艺术教育人才的高职院校包括我校只有两所.所以严重满足不了市场一线音乐教育人才的需求.
（二）音乐教育专业人才培养目标
培养德智体美全面发展,掌握小学音乐教育教学基本理论,具备较强的音乐表演技能和一定的文艺活动组织和编排能力,能胜任小学音乐课堂教学和社会基层艺术培训机构的高端技能型音乐教育人才.
（三）专业面向
1、就业面向：毕业生主要面向小学和社会艺术培训等机构,从事小学音乐教育教学、音乐艺术培训工作.
2、专业面向的主要职业岗位和工作任务
（四）培养规格
1、能力规格：
①能运用教育学、心理学基本原理,正确观察评估青少年身心发展规律,根据《小学音乐课程标准》科学地制订音乐教学计划.
②具有小学音乐课堂教学、课外音乐活动组织能力.
③具备较强的声乐演唱能力,熟悉幼儿和青少年儿童歌曲,具有一定的声乐教学能力.
④具备较强的钢琴演奏能力和钢琴教学能力,能熟练运用不同伴奏织体配弹各类型声乐曲目,并能自弹自唱.
⑤具备鉴赏和分析不同风格音乐作品的能力.
⑥能辅导指挥歌咏和合唱活动.
⑦能在音乐活动中编排儿童舞.
⑧能掌握一门乐器的演奏技巧,有一定的演奏能力.
⑨能用PowerPoint制作教学课件
2、知识规格：
①具有职业工作所必备的科学文化知识.
②了解目前小学和社会音乐教育发展现状.
③掌握教育学和心理学的基本理论知识.
④掌握音乐基础理论知识和音乐鉴赏的理论知识.
⑤掌握声乐、钢琴、器乐、即兴伴奏的演唱或演奏知识.
⑥掌握基本的舞蹈知识和舞蹈编排知识.
⑦掌握音乐课堂教学和课外音乐活动组织的相关知识.
⑧掌握普通话和教师口语表达的一般知识.
⑨掌握计算机和互联网的一般知识.
3、素质规格：
①具备正确的意识形态和思想价值取向,拥护中国共产党的领导,热爱社会主义祖国.
②具有自尊、自爱、自信、自强的自主精神；能够在学习、工作和生活中践行社会主义核心价值体系.
③具有一定的团队协作意识.
④具有良好的诚信品质和敬业精神、责任意识.
⑤具有良好的社会公德意识、职业道德意识和良好的行为习惯,遵纪守法.
⑥具有服务群众和奉献社会的职业道德,及吃苦耐劳的精神.
⑦具有健康的体魄和良好的心理素质.
⑧具备较强的语言表达、文字应用和人际交往能力.
（五）专业建设思路
1、学校专业与企业开展深度合作,共同开发课程体系、共同承担教学任务、共同建设实训实习基地、共同修订人才培养方案.2、建立有效的教学保障机制
3、强化师资队伍建设,努力打造一支业务精、教学能力强、有敬业精神的双师型教学团队.
4、建立行之有效的“工学结合”人才培养模式和“教学做一体化”的教学模式,提升教学水平.
二、人才培养
（一）专业人才培养模式
针对企业对人才需求和现代职业教育的特点.在人才培养模式上我们注重“技能+实践”的培养.在学校和企业合作机制的保障下.由音乐教育专业教学指导委员会依据行业发展和社会需求,开展学校和企业（小学和社会基层音乐艺术培训机构）深度融合,共同进行职业岗位任职要求分析,共同开发课程体系,共同承担教学任务,共同建设实训实习基地等.实现学校与企业之间的学习三年不断线.我们形成了“校企融通.5+N+1”人才培养模式.
“5”指学生前5个学期的校内培养.包括文化知识和专业基础理论课程教学、专业核心课程教学、教学见习和岗前培训.“N”指学生参与多个社会实践和专业实践活动,锻炼、提升自身的社会能力和方法能力.“1”指学生在企业实习一学期,由行业的教学一线专家、能工巧匠承担教学任务,充分体现实践教学真实性,完成职业能力岗位培训.
（二）课程体系
1、课程开发思路：
在专业技术课程开发中,我们按照四个工作环节进行：
第一个环节,由行业企业一线专家的“头脑风暴”.论证专业定位,培养目标和培养规格,提供《岗位（群）工作分析表》.
第二个环节,由校企课程开发团队分析开发“典型工作（群）”实现了实际工作向典型工作转换.
第三个环节,校企专家论证完成典型工作具备的职业能力能否胜任岗位实际工作.
第四个环节,校企课程开发团队对“典型工作”进行教学加工,获得课程.行业企业专家论证所开发的课程.
完成四个工作环节就实现了实际工作向典型工作.典型工作向学习领域,学习领域向学习情境的三个转换.
2、课程体系构建：
本专业立足职业岗位,根据职业成长和学习认知规律,探讨构建了能力本位的“三个模块、三大领域”的课程体系.形成了职业能力递增、工作任务难度递增的学习过程.
在课程安排上,我们在一年级开设乐理、视唱练耳、心理学等课程,注重学生音乐素质和专业基础能力的培养.在二年级开设音乐鉴赏、声乐演唱、钢琴弹奏等课程,注重学生技能的提升.在三年级开设音乐教学法、即兴伴奏、合唱指挥等课程,注重学生综合职业能力的培养.同时,我们将相关职业资格标准的考核内容纳入课程体系中,有机的体现了工学结合、能力本位的课程体系.
（三）教学内容
1、教学内容的选取：
①根据工作领域对应的典型工作任务所应具备的知识、能力、素质的要求来选取教学内容,实现课程目标.
②根据岗位职业资格标准选取学习内容.
③根据学生的个人基础、认知能
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