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关于小学语文教师论文范文资料,与小学语文课堂教学有效性现状相关毕业论文格式范文
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摘 要：作为我国正规教育初级阶段中的重要课程,小学语文课堂有着不容忽视的基础性地位与作用,它是有效教学自由生长的一片沃土.本文将围绕小学语文有效教学展开进一步讨论,首先针对相关概念作简要介绍,然后指出当前小学语文有效教学中存在的问题,并对其成因进行了分析,最后根据小学语文实际情况提出改进当前小学语文现状,提高教学有效性的具体措施,以期能够在新课改的背景下真正拓展小学语文课堂空间,激发学生兴趣,从而为将来的语文学习打下坚实的基础.
关 键 词：小学语文课堂教学教学有效性提高策略
1.引言
小学语文是我国基础教育中的重要课程,属于工具性学科,是基础中的基础.随着新课改的推进,我国小学语文教学已经开始把工具性与人文性结合起来了.但是,由于传统教学体制的影响,这种结合并没有充分体现出来,缺乏创新的教学理念与教学设计等.为了解决上述问题,我们应该从小学语文课堂入手,让课堂真正变得丰富多彩且有效,让小学语文课堂教学的有效性得到切实提高.
2.相关概念
2.1有效教学
关于有效教学的问题,我国早在春秋时期就已有所重视了.尤其我国著名的大教育家孔子提出“有效教学应该是教师能够准确把握学生思维与使用最佳教学方法的教学”.具体来说,有效教学中的教学应该是一种认知和实践活动,是教师与学生的双边活动,有效是说有效果的教学计划、教学活动及教学评价等.因而,有效教学就是说教师应该在先进理念的指导下对学生开展的一种促进学生进步或发展的教学实践活动.
2.2小学语文有效教学
作为最重要的交际工具,语文是我国传统文化的重要记录载体.小学语文教学属于整体语文教学中的初级阶段,对于培养学生的科学文化素质等有极其重要的作用,其教育对象主要是6～12岁的学龄儿童.小学语文教学应该是理论与实践紧密结合的一门课程,其有效教学主要从两个层面来界定,即基础层面和发展层面.就基础层面来说,小学语文有效教学是指教师能把握教学内容的定位,注重学生的个别差异,表述清晰,有效使用教育资源.就发展层面来说,小学语文有效教学就是指教师能灵活安排教学计划,运用启发式的教学方法,体现互动和开发的教学要求,注重科学精神和创造性思维的培养.一般来说,小学语文有效教学具有以下几个方面的基本要素,即情境与问题、阅读与思维、互动与引导及练习与反馈.
3.小学语文课堂有效教学现状及问题
3.1教师对语文性质认知的误差
小学语文教师对于小学语文的性质界定存在一定的偏差,即过小学语文的工具性与人文性二者的结合方面存在认识偏废.这主要是说当前不少小学语文教师仍然重视小学语文的工具性而非人文性,他们容易割裂语文教学的文本,从而使学生无法清晰地把握住整体的文章内涵.这种脱离文本的小学语文教学使学生似懂非懂.此外,小学语文教师无法准确把握语文学科基本特点,合作学习等互动环节流于形式,一些教学辅助手段应用得不当.
3.2教师对语文文本解读的误区
小学语文教师缺乏对文章整体内容形式的观照,缺乏教学的文学素养,无法激起学生的情感共鸣,使语文问题的设计无法体现其应有的启发性、思辨性、逻辑性.此外,小学语文教师还缺乏对作者意图价值取向的揣摩能力,无法真正参透语文文本中的作者思想与情感,因为小学语文教师对于作者创作的时间和空间缺乏必要的了解.当然,小学语文教师还缺乏读者个性化的阅读心灵体验,没有充分发挥自己的主观能动性,从而使小学语文教学的有效性大打折扣.
3.3教师对教学情况评估不够
小学语文教师对于当前学生的语文学习情况了解不够,存在模糊学生学段特点的不良现象,各个年级对于小学语文阅读教学的内容分析存在阶段性不够清晰的问题,有时甚至会出现教学目标越位或不到位的问题.此外,小学语文教师没有关注全体学生,没有充分尊重每个学生的个性与潜力,课堂过多地浮于表面文章,尤其对学生的课堂评价方面,未起到鼓励学生、指导学生的作用.
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4.提高小学语文课堂教学有效性的具体策略
4.1制定积极明确的教学目标
小学语文教学目标对于课堂教学有效性的提高来说,有着根本性的预期与方向性指导作用,是一切语文教学活动的出发点和最终归宿.因而,我们应该从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度设计小学语文教学目标,让这三个方面形成一种相互渗透,融为一体的螺旋形上升关系.其中,就知识与能力目标来说,教师应该认识到小学生
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4.2采取科学合理的教学形式
我们应该重视对话活动的有效性及合作学习的有效性,还应该清楚地意识到语文教学具有传情达意的基本作用,语文课堂教学应该重视对学生口语表达能力与倾听理解能力的培养与提高.语文教学中的说主要是人思维的物化过程,具有迅捷性、针对性和意向性等特征.我们在对小学生进行口语表达能力训练的时候,还应该对他们进行诵读训练、独白训练等.对话活动的另外一个重要方面就是听,听的本质就是信息的输入,是人对外在内容内化和吸收的过程.它需要倾听者能够接受语言信息,并加以一定的辨识和理解等,从而把听到的语言转换为自己的思维,具有时空性、意向性及感知性等特点.为了训练小学生的倾听能力,我们应该多对他们进行听辨训练、听记能力训练及听解训练,让他们在倾听环境中多多实践.
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4.3落实全面细化的教学环节
小学语文教学环节应做到有效教学,这就需要小学语文教师从教学设计、媒体使用、教学反思三个方面具体落实相关教学环节.具体来说,我们应该在教学设计方面设立细化的教学目标以方便落实,体现学科特点分层落实,将课堂主动权还给学生,弹性预设激发动态的生成.在媒体使用方面,我们则应该避免过多使用课件而限制教学流程,避免课件信息容量过大,而以直观画面诠释文本内容,避免课件过于华美,而根据学生的回答预设制作具有超链接功能的课件,在课件上提出一些具有统领性的问题.在有效教学反思方面,小学语文教师应该进行自我反省,总结经验,看课堂教学是否达到了预期目标等,并观摩别人的课堂,对自己的教学进行批判性思考并基于此做出改进.
5.结语
小学语文教学是我国基础教育阶段的重中之重,我们必须改变当前教学有效性不高的现状,制定科学合理的教学目标,采取积极有效的教学形式,全面落实细化的教学环节,使小学生不仅学到语文知识,更能参透语文中蕴含的文化内涵,把语文的工具性与人文性有机结合起来,为培养出具有较高语文素养且全面发展的新时代学生打下坚实的基础.
参考文献：
[1]程瑞雪.提高小学语文单元教学
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