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30340;时候可以用欢快热情的音乐迎接他们；上课之前老师可以弹奏一些特定音符向幼儿问好；午饭和自由活动的时间老师可以为幼儿弹奏一些类似《蜗牛与黄鹂鸟》等轻松愉悦的儿歌曲目；午睡的时间老师可以轻声哼唱《摇篮曲》；放学的时间可以播放抒情音乐等实践证明,其实幼儿即使不能完整表达自己的感受却能够从内心和情感上明白音乐表达的感情.所以当老师播放轻音乐的时候他们就会相对安静,而老师弹奏欢快的音乐的时候他们肯就会开心的跟着手舞足蹈.幼儿的音乐教育应该是在融洽和谐的环境中营造更加轻松愉悦的学习氛围,这样才不会让天真烂漫的孩子因为学习而被压抑天性,也才能够进一步的实现对幼儿创造性思维的培养.

（三）创建良好的教学情境

幼儿音乐教育的课堂学习,必须创建良好的教学情境才能让幼儿在老师的引导下增强对音乐学习的兴趣,实现对幼儿创造性思维的培养.良好教学情境的创建过程中技能和创造表现应该和谐统一,这需要幼儿音乐老师支持和鼓励幼儿积极参与音乐活动并且勇敢表现,同时也需要老师的耐心示范和精心教学设计.

幼儿音乐老师可以根据孩子们天性贪玩的特点,在教学情境设计的时候将音乐学习通过有针对性的游戏或者活动来展开.例如在为幼儿上音乐活动课学习《摘果子》这首歌曲的时候,老师可以设计幼儿们去果园摘果子的教学情境.首先,老师引导孩子们将教室的一块空地假设成一片果园,将提前已经用彩纸做的一些孩子们熟知的水果放到地上.接着再让孩子们排队到“果园”里面选择自己所喜欢的一种水果以后根据选择水果的种类分成不同的小组.最后让每个小组的孩子用自己喜欢的水果代替原来的歌词重新唱《摘果子》.通过不同的歌词变换演唱,幼儿们不但能够更快的掌握这首歌曲的音乐旋律,而且也通过趣味性的教学情境在玩耍中领会到歌曲表达的意境,同时也开发了幼儿的创造性思维能力.

（四）及时给与肯定和鼓励

幼儿的年龄虽然很小但是却已经有了自尊心和自我意识,而且心灵承受能力都相对较弱,对自我的认识基本都是建立在同伴或者他人的评价当中.尤其是老师和长辈的肯定或者否定、支持或者鼓励都能够直接影响他们的自信心.所以,幼儿音乐教育当中无论孩子们的表现优良差劣都应该及时给与肯定和鼓励,这样才有益于展开对幼儿的创造性思维培养.

例如一个老师在教幼儿学习《洋娃娃和小熊跳舞》这首歌曲的过程当中,为了增加幼儿音乐活动课堂的趣味性,让孩子们四人一组手拉手围成一圈分别扮演洋娃娃和小熊的角色唱歌,如果能够唱完整首歌曲就可以得到老师提前准备的小熊气球或者洋娃娃气球.所有的孩子们都欢欣雀跃的积极参与.但是其中一组有一个平时就非常胆小怯懦的小女孩整首歌一直都不敢开口只会跟着其他孩子转圈.课程结束的时候这个老师依然给小女孩奖励了气球,并且表扬她的坚持.下次音乐活动课程的时候,这个小女孩子的勇气和信心就有了提高,并且渐渐随着活动的更多参与变得开朗大方了很多.幼儿们对家长和老师的依赖程度很高,幼儿音乐老师应该在教学中善待每一个幼儿学生,细心发现他们的优点和特点,及时给与他们支持和鼓励.

（五）培养幼儿的创造素养

1.培养兴趣是培养幼儿创造性思维的基础和前提.在音乐艺术感染营造的环境中重视幼儿学生最直接的音乐感受,让他们充分体验到音乐带来的快乐,这样才能不的引导他们的创造性思维.例如,给幼儿学生欣赏《狮子王进行曲》这首音乐歌曲的时候,可以引导孩子们自由扮演角色,启发他们利用日常生活中的一些废旧物品制作表演道具协助角色演出.幼儿们在角色表演的乐趣中不但能够加深对音乐的理解和对音乐基本知识的掌握,同时也能够在兴趣的提升中培养创造性思维.音乐教学还可以同时结合类似击鼓传花等趣味性的游戏来开发幼儿的创造性思维.

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2.满足幼儿的好奇心和求知欲.很多幼儿总是喜欢问“为什么”,例如晚上散步的时候如果有月亮就会问“为什么月亮总是跟着我啊”暴雨的时候听见雷声会问“为什么下雨的时候会有雷声啊为什么会下雨呢”等这都是因为幼儿天生就有着很强的好奇心和求知欲,而好奇心和求知欲的满足也是他们不断认识生活的过程.幼儿音乐老师在教学过程中应该耐心解答孩子们的“为什么”,满足我们在和小孩接触时,会发现孩子们总喜欢问“十万个为什么”.比如：一小孩儿见到笼子里喂养的小白兔和小灰兔,便会问身边的长辈：“小兔子只有白色和灰色吗为什么没有花色毛绒的小兔子”由于儿童天生的好奇心、求知欲强,因此教师在教学中除了要解答他们的“为什么”外,满足幼儿好奇心和求知欲的同时更应该采取启发式的教学方法设置具有针对性和探讨性的启发问题激发幼儿的求知欲.

五、结语

综上所述,幼儿音乐教育应该注意根据幼儿独特的身心和思维特点,以轻松自然的音乐教育方式让幼儿在获取音乐知识技能的同时也享受音乐带给他们的乐趣,这样才能进一步实现对幼儿创造性思维的培养,开发幼儿的音乐潜力和对音乐学习的主动积极性,在音乐艺术的魅力和感染力中陶冶情操形成健康向上的人格.

参考文献：

[1]李亚男.利用音乐欣赏培养幼儿的创造力[J].青年文学家,2010,（19）.

[2]陈欣.音乐教育对培养儿童创造性思维的影响[J].音乐天地,2012,（11）.

[3]杨吉红.幼儿音乐创造力的培养策略探究[J].读与写教育教学版,2013,（01）.

音乐教育中对幼儿创造性思维的培养参考属性评定
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