关于幼儿园论文范文文献,与幼儿歌曲弹唱在幼儿园教学活动中的有效性相关毕业论文致谢

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摘 要：幼儿歌曲弹唱是键盘与声乐两种技能集于一身的教学方式,它在幼儿园教学实践中,更容易激发幼儿的学习兴趣,更容易让幼儿在“弹”和“唱”中受到歌曲情绪的感染.弹唱是手、口、眼、耳脚的完美结合,手负责弹奏、嘴要唱歌、脚要踩踏板、眼神要与幼儿交流情感、耳朵要听音乐,要将幼儿的注意力全面引入教师的教学当中.

关 键 词：幼儿歌曲弹唱教学活动智力开发

一、幼儿歌曲弹唱概述

(一)幼儿歌曲弹唱的性质

幼儿歌曲弹唱是键盘与声乐在幼儿园教学活动中的综合运用.所谓的“弹”、是指演奏,它是将钢琴基础与即兴伴奏知识完全融合而达到的一种高技能要求,是幼儿教师必备的教学基本能力之一,对幼儿音乐思想能力的培养有着极大的促进作用.“唱”是指歌唱,它是将声乐演唱技巧与幼儿歌曲表演融合贯通的技能.弹唱就是教师在教学组织过程中的边弹边唱,由教师在同一时间独立完成.

幼儿教师在教授儿童演唱一首歌曲时,示范演唱是儿童对这首歌曲的第一印象,这首歌曲对幼儿是否有吸引力、能否唤起幼儿心中对事物的美好想象力,激发幼儿的学习兴趣与热情,范唱起着至关重要的作用.因此,教师在范唱前必须奠定良好的演唱功底,同时又能准确表达出歌曲的情感,这些都是幼儿理解并喜欢这首作品的基础,而准确的伴奏又能对音乐形像起到很好的烘托作用.

（二）幼儿歌曲弹唱在幼儿园教学活动中的定位

幼儿天生对音乐敏感而喜爱,2-5岁是语言能力发展最快的时期,歌曲演唱更容易促进孩子语言表达能力.当然,在游戏与歌唱活动中,教师可以运用清唱、录音、范唱、表演唱、自弹自唱等多种方法.但是,无论采用哪种方法教师都要范唱、教唱.从这几种教学方式自身的特点来看：一是清唱没有伴奏音乐,比较单调,没有音乐美感,很难吸引幼儿的注意力与兴趣,而且清唱对教师自身的音准节奏要求也很高,如果教师自身做不好,会直接影响幼儿对音乐的感受力.二是录音范唱不好做及时的停顿只能一遍一遍重放,以至于学习的重点、难点都无法及时纠正,这样学习的速度也会很慢.而且录音只能听到声音,无法看到一个活生生与幼儿交流的场景,教师绘声绘色的演唱及眉目传情的表现对幼儿更有吸引力.只有自弹自唱能够自由选择速度、音调,能够自由停顿,重复重点、难点的部分.从幼儿教学特点来说,以实物为主的模仿对幼儿学习的启发性更强.三是弹唱可以作为教学的语言,指令传达给幼儿.笔者曾经去金泰丝路花城幼儿园检查实习,刚好遇到小中班的幼儿户外活动回来,孩子们随着琴声拍着小手进入教室,快乐的坐在自己的座位上,热情地和我们打招呼.当教师弹奏出另外一种安静祥和的音乐时,小朋友们马上爬在桌子上休息.我们经常看到在一片吵杂的教室里教师大声提醒往往无济于事,而悠扬的琴声响起时,教室会慢慢地安静下来,这就是琴声的魅力与指令性.

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二、幼儿歌曲弹唱在幼儿园教学活动中的现状分析

幼儿园音乐教学对教师有较高的要求.一是较高的歌唱素养,二是较高的钢琴伴奏水平.正如许卓娅教授所讲：“幼儿园歌唱教学最聪明的办法还是教师做出正确、美好的榜样”.要具备这种能力必须要包括文化素养、生活感受、歌曲体验和欣赏能力等,而且要懂得幼儿生活和心理.还要具备较高的音乐综合能力.但是从目前幼儿园教师能力调查,我们发现大部分教师要么能唱不能弹,要么能弹唱的音量过小,更达不到手眼表情共进的标准.因此,大部分幼儿园的音乐、游戏活动多依赖于录音

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（二）学前教育专业学生弹唱能力现状及分析

学前教育专业是集教学方法、艺术、体育、心理、生理、保健卫生课程于一体,是具有综合性特点的教育专业.其中艺术教育课程包括键盘、声乐、舞蹈、美术等技能课.能够自弹自唱是本专业键盘和声乐课最终要达到的综合教学目的.

三、幼儿歌曲弹唱教学在幼儿园活动中有效应用的解决方案

（一）对在校学前学生进行全面的育人教育及职业认同教育

随着我国幼儿教育事业的深入改革与发展,各幼儿园对幼儿教师师资的综合素质要求也越来越高.美国心理学家詹姆斯研究指出：5岁以前是智力发展最快的时期,对一个18岁的孩子达到的正常智力水平来说,其中50%的智力是4岁以前获得的,30%是4-8岁获得的,20%是8-18岁获得的.从这一研究成果不难看出,幼儿时期是人生智力发展的黄金时期,它直接影响人的一生.幼儿教师在幼儿一生智力发展中起着重要作用.音乐的教育是幼儿智力开发不可缺少的一部分,但是幼儿歌曲弹唱课程,在学前教育专业课程系列中综合性最强、难度最高、显现性最强、耗时最长.有了强烈的职业责任感才能自觉加强练习时间,克服畏难情绪,努力学好工具性课程,为适应岗位能力打下坚实的基础.

（二）利用第二课堂不断拓展弹唱的教学活动

1.由于计划内课时限制,我们采用第二课堂活动的时间补充教学,教师将所带班级学生分成若干个小组,学生之间互帮互学,教师每周加一次小组课补充课内学习；

2.组织学生按年级分组,每学期定期搞一次声乐、键盘知识大赛.有独奏、四手联弹、独唱、合唱、小组唱比赛,有学习方法交流,演讲活动,促进学生学习积极性和学习热情.

3.对于不同层次的学生制定不同的考核标准,对基础较好的学生可增加小课学习环境,促进专业技能不断提升.都是为了在幼儿歌曲弹唱上下工夫,以适应工作要求为标准.

（三）利用园园合作积极协助幼儿园解决现有教师技能欠缺的不足.积极倡导幼儿歌曲弹唱教学在幼儿园教学活动中的有效应用.

积极推行幼儿弹唱教学在幼儿园教学活动中的有效应用,加强教师技能交流定期派教师去幼儿园做教学示范课,引导幼儿园教师教学活动的开展.不断研究拓展教学的新方法,新思路,引导幼儿园在多项活动中自觉利用资源进行教改的能力.让幼儿教师真实的感受到弹唱给教学活动带来的便利性.

在幼儿园的音乐活动中,幼儿歌曲弹唱的重要性是显而易见的.因此,我们在教学过程中应该更加注重学生弹唱能力的培养与提高.鼓励学生在幼儿园教学实习活动中将所学知识促进实践运用.教师在教学过程中应转变教学观念,突出教育的示范性、专业性,提高教师自身专业素质,从而培养出优秀的教师.

基金项目：

本文为“幼儿歌曲弹唱”在幼儿园教学活动中的有效性研究项目,项目编号：2013KYB16.

参考文献：

[1]李倩.幼儿歌曲弹唱教程[M].北京：高等教育出版社,2009.

[2]孙冬梅.儿童歌曲伴奏与弹唱教程[M].北京：现代出版社,2012.

作者简介：

[1]来小玲：咸阳职业技术学院师范学院,副院长、副教授.

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