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创造性.这样的英语听力教学不仅能够调动学生的主观能动性,也可以激发学生的学习兴趣.兴趣是最好的老师,有了学习的兴趣与学习的策略,课后学生会主动学习,从而培养学生自主学习的能力.

（三）在听的基础上,听说读写结合,培养了学生英语综合能力.

在听后巩固阶段,学生在教师的组织下进行朗读、复述、角色扮演、讨论、总结等活动,使大脑中新构建的图式获得进一步的巩固和加深.学生活动的机会越多,学生可理解性输入随之增多,其语言习得就越多,听力理解能力的提高也就越快.在该听力教学模式中,学生在听前导入阶段和听力理解阶段回答问题,以及听后巩固阶段的总结性讨论时,都离不开说.听与说在交际过程中,是理解与复用,输入与输出的关系,二者密不可分.传统的英语听力课堂上,训练的方式往往是单纯地听音,而该模式下的听力课堂在注重培养学生听的能力的同时,注重对学生说和读写能力的训练,其训练模式从单听转向以听为主、听说读写结合.这不仅调动了学生参与课堂活动的积极性和主动性,也培养了学生的商务交际能力.

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本文系中国国际贸易促进委员会商业行业分会国际商务科研“十二五”规划2013年度课题《图式理论视角下高职商务英语听力教学模式研究》（课题编号：CIECT-1240）部分研究成果.