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艺术教育有关论文范文集,与学校艺术教育自觉刍议相关论文参考文献格式
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035;开展艺术教育研究,推动实现“教”的自觉与“育”的自觉.第二个纬度是对艺术教育的功能把握的自觉即要回答艺术教育的基本功能的问题.这包括对艺术教育所具有的本体功
艺术教育有关论文范文集
首先是艺术教育的本体功能
对艺术教育的本体功能的自觉是要回答艺术教育作为一种以“艺术”为载体的教育,它在人的发展中发挥着怎样的基本功能.功能之一是素养性.艺术教育是基础教育阶段的核心课程,是实施素质教育的不可或缺的组成部分.这个定位非常重要,这意味着艺术教育并不排斥其作为专业教育的特性,但主要功能是在素养教育方面.艺术教育具有陶冶情操、开启心智、塑造健全人格的作用,它主要作用于人的情感世界和精神领域,引导受教育者亲自参与体验,在熏陶、感悟的过程中对精神世界产生激励、净化、升华的作用,在潜移默化的过程中影响人的情感、趣味、气质、情操、胸襟.艺术教育对于人的精神世界的深层次影响是其他教育所不能替代的.
功能之二是基础性,这是指艺术教育所培育出来的情感倾向和思维方式是为学生的全面成长奠基的.教育的根本任务是立德树人,培育德智体美全面发展的人.德智体美从四个方面概括了人的基本素质,这四个方面是说人的发展,并非完全对应着课程设置,我们不能简单说品德课对应德、艺术教育课对应美.实际上艺术教育在人的德智体美四个方面都发挥着积极的促进作用（从学科的相互交融的角度可以说艺术是立德、益智、健体、促美的）,如果单纯把艺术教育定位为美,这个理解就窄化了.以音乐为例,音乐既是一门能够最深刻、细腻地反映人的情感的艺术,又在调性安排、曲式结构等方面呈现出极其严谨的逻辑特性.音乐的学习对于提高人的逻辑理性和丰富人的情感世界具有双重的价值.此外,艺术教育也是培养创新能力的重要途径.研究证明,艺术教育在培养直觉、想象力和创新意识方面具有独特的功能.艺术教育可以激发和强化人的创造冲动.通过艺术教育培育出来的情感品质、思维方式和创新意识等都是促进人全面发展的基本素质.
《教育规划纲要》提出了一个非常重要的教育理念,就是“全面发展与个性发展的统一”,“促进学生全面而有个性的发展”.其实,马克思关于人的全面发展的学说认为,全面发展应该是个体的、充分的、自由的发展.而艺术教育正是促进学生个性化发展的有效途径.无论听觉艺术还是视觉艺术,我们在欣赏艺术的过程中,所看到的不仅是线条、色彩或具体形象,所听到的也不仅是声音,而是在艺术表现形式之下所蕴涵的一切.其次,对于同一个艺术作品,每个人都会因生活经验、性格特点、思想境界的不同而产生心理活动、情感体验等方面的差异.艺术审美活动是最富有个性化的一种活动,对于唤醒人的主体意识,促进人的个性化发展具有十分重要的意义.
其次是艺术教育的社会功能
该文出处 http://www.sxsky.net/yishu/040127427.html
对艺术教育的社会功能的自觉是要回答艺术教育在文化发展繁荣中发挥着什么样的作用和功能.
《教育规划纲要》指出,要“加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育”.传承中华优秀文化传统,弘扬伟大的民族精神,用人类文明成果哺育青少年,是学校艺术教育责无旁贷的职能.艺术总是凝聚着深刻的时代精神、民族特性和丰富的社会生活内涵,它体现了各民族、不同历史时期的精神生活中具有社会性、典型性的那些东西.艺术教育具有重要的化育、熏陶、浸润的作用,对于青少年产生着潜移默化的影响,具有长远的、基础性的影响；同时,也是传承中华优秀文化艺术的最重要、最有效的途径,对于建设中华民族共有精神家园具有奠基性的作用.我们要通过艺术教育,对广大青少年进行中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育,让优秀的中华文化代代相传.
在我们国家,教育的连续性使最终的高等教育的艺术类专业选拨往往是在中小学的艺术兴趣生或特长生中进行的,这就意味着大多数走向社会的艺术专业人士是从中小学阶段就开始被培育的.艺术发展是衡量文化发展的关键性指标.这就表明中小学艺术教育在社会主义文化大发展大繁荣中发挥着培育主体的重要作用.这是艺术教育在文化发展中的功能.那么,怎么理解培育主体呢?这个主体实际上有两个指向,一个是指向艺术专业人士,或者说是指向文化艺术产品的生产者（比如艺术创造主体,还有专业的艺术评价主体）；另一个是指向具有一定艺术修养的或懂得文化艺术产品的一般性欣赏者、消费者.文化的发展繁荣,只有生产者还不够,还要有消费者,二者的良性互动,文化大发展大繁荣的局面才可以形成.我们说艺术教育也发挥着文化传承的功能,我觉得,这个功能实现的关键在于为我们的文化艺术传统培育出他们的现实的主体来.
我认为,学校艺术教育只有树立了上述的自觉意识,才能够明确工作方向,深入推进学校艺术教育的改革与发展,真正体现艺术教育的价值与功能,为实现“立德树人”的根本宗旨,培养学生全面健康成长发挥不可替代的作用.
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