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摘 要：专业定位模糊、专业特长不突出,缺乏系统、有特色的专业课程体系等因素正制约着信息管理专业教育的发展；确定和培养信息管理专业学生的专业特长是学科建设、专业发展的当务之急.文章在界定能力结构、专业特长及信息管理专业教育价值观的基础上,通过调研国内外多所有代表性的信息管理专业教育机构的培养目标,分析其在专业技能定位上的主要特点,提出适合当前社会发展需要的信息管理教育应打造的专业特长体系.
关 键 词：信息管理图书情报教育培养目标专业特长核心技能
中图分类号：G203G640文献标识码：A文章编号：1003-6938（2013）03-0096-06
近年来,我国以图书情报学为基础的信息管理专业教育发展遭遇窘境：随着高校院系调整和招生改革,许多图书情报院系在更名为“信息管理”之后却面临专业定位模糊、课程体系性不强,在打造专业核心能力方面缺乏设计等一系列问题.毕业生的去向多元并没有发展成对本专业就业优势的认识,却让学生感到专业教育与职业发展的分化、偏离；学生对专业的认同感降低,对专业课程的兴趣和满意度下降.就业竞争的加剧,客观上要求信息管理专业人才具有更突出的专业特长,然而多年来的课程建设与改革却没有在形成显著的专业核心能力方面有所作为.在确立培养目标、培养模式、设计课程体系和内容等一系列教育过程中,专业教育工作者常常碰到这样的困惑：信息管理人才的专业特长是什么?与计算机专业的差异体现在哪些方面?怎样打造信息管理人才
信息管理类论文例文
1信息管理的专业特长及其研究意义
1.1能力结构概述
人们从事任何专业领域的研究或工作都需要综合具备以下多种能力,主要有：
（1）一般能力.指一般的学习能力,文字、语言和数学运用能力,以及空间判断、形体感知、颜色分辨、动手和身体协调能力等.
（2）专业能力.指从事某一专业领域相关工作和具体岗位的专业性知识和特殊能力.例如：教师除具有一般能力外,还应具有教育学、心理学的知识,以及对教学的组织管理能力,对教材的理解、使用能力,对教学效果的分析、判断能力等.
（3）综合能力.主要有：①跨学科的专业能力：包括运用数学和测量方法的能力,计算机应用能力,运用外语解决技术问题和学术交流的能力.②方法能力：包括信息收集和筛选能力,制定计划、独立决策和实施的能力,准确的自我评价能力等.③社会能力：包括个人对环境的适应能力、自律能力、团队协作能力、人际交往和沟通的能力,以及对挫折的承受能力等.④个人能力：包括社会责任感、诚信精神和职业道德等.
1.2专业特长分析
专业特长与上述能力结构中的专业能力有关,其相关概念还有专业技能、核心竞争力等.专业特长更强调专业的特殊性,是指专业人员更擅长的领域知识和工作技能,即对某种专业理论知识、专门工作方法、专业技术,甚至某种专业设备的侧重取向和特殊专长.如果说专业兴趣决定一个人的择业方向,以及在该领域所乐于付出努力的程度；那么专业能力和特长则是一个人在既定领域能够胜任并取得成功的关键.构建专业特长应着眼于以下几方面：
（1）独特性.指专业形象的差异性.社会竞争的加剧,迫使专业发展必须保持形象鲜明和独特,要以鲜明的特点体现出独特价值,才能获得社会与公众的认知,并在社会分工中获得较为明确的角色和地位.
（2）不可替代性.指在专业知识和技能方面具有竞争对手不能取代的、难以模仿的特点,能够满足社会的独特需求,从而形成专业的核心竞争力,获取有利的竞争地位,发挥持久的竞争优势.
（3）持续发展性.专业技能不是一成不变的,也要基于时代变化不断调整、创新、充实和发展.只有通过对资源和能力的重新配置和定位,实现专业核心竞争力的及时提升,才能在长期的竞争态势中保持主动.
（4）协同性.即与其他相关专业合作伙伴或竞争对手之间的协同合作,保持在核心竞争力方面有一定的互补和兼容性.要注意避免因贪大求全而模糊了自身的专业定位,要追求与相关专业间的差异和互补.
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1.3信息管理专业特长的研究意义
教育培训是获得专业能力的重要前提,然而近年来我国以图书情报学为基础的信息管理教育恰恰在专业能力培养方面出现了问题.起因于1998年7月国家教育部颁布的《普通高校本科专业目录》,该目录对原有专业作了大幅缩减和调整.在管理科学与工程类下,新列了“信息管理与信息系统”的专业名称,而该专业是信息学（原情报学）、经济信息管理、科技信息、管理信息系统、林业信息管理等五个专业归并而成.与管理科学与工程相并列的,还有图书档案学,下分图书馆学、档案学二专业.当时许多图书情报学专业出于专业规范、扩大专业内涵和吸引生源等考虑,纷纷将院系以“信息”或“信息管理”冠名.当时有的规模不大的系又在各校的院系调整中被合并到信息学院、管理学院或经济学院之中.这一系列的归并使“信息管理”这一概念变得更为庞杂,涉及信息资源管理、图书情报档案学、管理信息系统、信息系统管理、信息产业等很多领域.各办学机构因地制宜,在自身原有学科基础上做出了不同的专业方向选择：一类由理工科类大学开设的信管专业,侧重信息系统的开发建设,重视培养计算机编程能力.一类以综合型或文科大学开设的信管专业（大多由原来的图书情报专业整编而成）,侧重信息的组织分类、加工处理等,重视培养信息资源管理和信息服务能力.还有一类是农、医类或外语大学开设的信管专业,将信息管理与学校行业方向相结合,侧重本行业信息管理或信息系统建设.各办学机构的专业课程体系和教学侧重也不尽相同,但基本都由经济学基础、管理学基础、计算机软件基础和交叉科学类课程构成.可见,目前冠名“信息管理”的专业处于信息学、经济学和管理学等多种学科交叉的结合点上,这样的交叉融合成为信息管理类专业的一个特色,即以现代管理学理论为基础,培养具有计算机科学知识和应用能力、掌握信息管理知识和技能、为各行各业提供信息管理工作的复合型人才[1].尽管上述一系列院系更名、专业归并与调整的初衷是为了宽口径培养复合型人才,但却不可避免地导致了以下问题：专业定位太综合、专业形象不突出,专业特长不清晰,招生时缺乏吸引力；专业课程涉及面太广而深度不够,缺乏打造专业特长的核心特色课程；部分源于传统学科的课程缺乏在新信息环境和信息管理要求下的内容提升和教学改革,致使学生学习兴趣下降,对专业发展感到茫然,学生转系、分流、跨系报考研究生的现象也较为普遍.一项相关调查清楚地反映出这种状况：该调查围绕信管专业毕业生在求职过程中暴露的问题展开[2].在针对2006级毕业生的调查问卷中,在回答“本专业毕业生最大的劣势”时,58%的学生认为是“本专业知识面广但课程深度不够”,22%的学生认为是毕业生“无一技之长”,12%的学生认为“市场不了解本专业”.该研究还结合毕业生的就业去向调查了学生对专业课程的态度,占毕业生36%的就业于IT企业的学生认为本专业应定位于系统开发能力的培养；而占毕业生26%的就业于传统企业的学生则认为本专业应定位于经济管理、信息资源管理能力的培养.但他们同时都认为本专业毕业生“知识面广但课程深度不够”,都发现自己的专业能力难以达到工作要求,多数需要再学习或培训.在对“今年本专业就业形势”的判断中,只有4%的毕业生选择“今年本专业就业形势良好”,52%
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