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;的毕业生认为今年本专业就业形势不好或非常糟糕.对问卷中“信息管理与信息系统专业在就业中形势不理想的主要原因”的回答,选择“缺乏核心竞争力”、“专业定位不准确”、“本专业培养质量与社会需求有差距”的占了绝对比重,其中“缺乏核心竞争力”是不少学生最为关注的问题.| 有关论文范文主题研究: | 关于信息管理的论文范文 | 大学生适用: | 硕士学位论文、函授论文 |
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因此,确定和培养信息管理专业学生的专业特长是学科建设、专业发展的当务之急,其研究意义在于：
（1）有助于明确专业定位.专业特长代表了专业人员为社会贡献的独特价值,确定了其在社会分工中的专业角色和地位.对教育机构而言,培养专业特长是教学的核心目标,是确定办学方向和专业发展目标的基础,更是确立专业形象的主要手段.
（2）有助于专业课程建设.实现培养目标、打造专业特长主要靠专业课程教学,然而近年来信息管理专业的课程发展却莫衷一是,虽有不同侧重,但基本都没逃脱“缺乏核心竞争力”、“专业定位不准确”、“培养质量与社会需求有差距”等负面评价.其根本原因就是没有形成对专业特长的明确认识,课程建设有一定的随意性,没有形成体现核心专业价值的专业课程体系.
（3）有利于加强本专业人才的专业性和竞争性.只有增强专业特长意识,建设具有核心专业价值的专业课程体系,才能培养学生的整体专业能力,打造出一技之长,使专业人才获得立身之本,以独特的专业性加强其竞争性.
2信息管理教育价值观与专业技能定位
2.1信息管理教育的价值观
教育价值观作为人们关于教育实践和教育价值关系的根本看法,是指导、支配和评价教育行为和功效的核心观念,对整个教育活动有着深刻的导向作用,直接影响着教育的目的、内容、形式和方法,以及教育的规划、结构、布局和体制.教育价值观在微观层次,是指基于教育系统本身各个内部要素之间有机联系的目标指向；在宏观层次是指基于教育同社会中其他系统之间的相互协调关系的价值旨趣[3].在探讨信息管理的专业特长时,首先要对信息管理专业教育的价值观有所认识.
祝智庭教授指出[4]：传统科学教育的价值观是建立在以物质能量为主的自然资源观基础上的,而信息教育的价值观则是建立在以信息资源为主导的,物质、能量、信息相统一的大资源观基础上的.因此,信息教育的教育思想与教育目标是培养受教育者的信息意识、信息素质、信息能力,树立信息时代的时空观.应教会学生以信息为媒介认识世界、改造世界,并与自然界协调共处,形成注重效率、效益和整体优化的价值取向；应对学生进行信息资源存在形态的教育,进行信息资源开发、利用模式的教育.
信息管理教育价值观的核心就是基于对信息资源的全面深刻认识,利用信息管理方法和信息技术手段,提高人们开发、管理、利用各类信息资源的效率.信息管理教育价值观代表了信管专业教育的价值取向、价值追求,具体表现为一定的培养目标、培养标准和专业技能定位.近年来,随着社会信息化不断深入,信管教育的价值观也有所发展.
2.2国内外信息管理教育机构对专业技能的定位
2.2.1国外主要信息管理教育机构对专业技能的定位
笔者在《美国新闻与世界报道（U.S.News&WorldReport）》的全美图书馆与信息科学学院研究生院排名中,选取了一直排名靠前的以下5所学院,并对其信息科学本科专业的培养目标进行调研（见表1）.
2.2.2国内主要信息管理教育机构对专业技能的定位
为比较研究,笔者也调研了国内信息管理教育机构的培养目标与专业定位,选取了6家以图书情报学为基础建立的信息管理教育机构（见表2）.
2.2.3分析
分析国内外信息管理教育机构对信息管理人才的培养目标和专业技能定位,有以下几个特点值得关注：
（1）信息管理教育价值观的发展.通过调研国内外各相关教育机构的培养标准,可以发现国内外的信息管理教育都致力于广泛关注社会各领域的信息需求,发现各种信息工作机会,解决当今世界各类信息查询与利用中的各种社会、组织和技术问题.即面向各行各业、各类组织机构,研究其信息管理问题,包括机构的信息环境分析、信息构架、信息资源与组织结构、信息管理如何更有效地支持战略决策等.研究领域涉及信息管理中的技术、人文因素,及二者结合的问题（包括信息技术的综合管理、新的信息系统及系统设计思想、信息政策、信息法律、人的信息行为和信息活动心理分析）,以及从经济的角度促进信息资源的开发利用问题（包括信息资源的合理配置、信息的成本价格研究、信息市场和信息产业的发展、信息生产、流通和利用中的经济关系与经济利益问题）.
（2）以研究信息、人与技术的关系作为专业教育发展的核心理念.近年来,国外以iSchool联盟院校为代表的信息管理教育机构旗帜鲜明地提出,以探索与发现信息、人与技术三者之间关系作为专业教育发展的核心理念；并将这一理念落实在课程设置及教学过程中.具体表现有：直接开设人机交互、人与信息交互、人机界面、用户视角等课程；同时也在传统课程中融入相关内容：如在“信息检索”课中,注重了在检索评价和相关反馈章节加强对检索的用户相关性、网络环境下用户评价相关标准、用户动机、态度和行为对于技术的影响和作用的分析探讨.多家教育机构都强调“从技术、政策、管理、以人为本的服务等角度理解信息系统”,“注重从以用户为中心的角度研究信息系统与信息技术,并将人作为信息系统的重要组成部分加以研究”.这一核心理念值得重视和研究,它为我们探索信息管理教育的专业特色,打造独特的专业特长提供了重要方向.4结语
信息管理的专业化发展和人才市场的竞争对信管专业教育的特长培养提出了客观要求,应当引起业界重视.信息管理专业教育要根据行业发展及社会需求特点,形成新的培养目标和人才保障体系,就必须尽快解决制约信管教育发展的专业定位模糊、专业特长不突出,缺乏系统、有特色的专业课程体系设计等问题.其核心要点就是通过专业特长的确定,增强教师与学生的专业特长意识,形成合理的特长规划和课程,培养学生的整体专业能力.凡事预则立,不预则废.信息管理专业教育对自身专业特长的认识和规划,是信管人才专业化发展的重要前提.希望与专业教育领域的同行交流讨论,以期在专业特长规划方面达成共识,并付诸在教育实践中.
参考文献：
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[2]张瑞军等.基于学生视角的信息管理与信息系统专业培养模式研究[J].中国管理信息化,2010,（20）：74-77.
[3]吴林富.从社会主义核心价值体系到学校教育价值观的自觉构建[J/OL].[2012-08-03].http：//wenku.baidu./view/8072b90302020740be1e9b56..
[4]祝智庭.信息教育展望[M].上海：华东师范大学出版社,2001：29.
[5]SchoolofInformationandLibraryScienceinUniversityofNorthCarolinaatChapelHill.BSISOverview[EB/OL].[2012-08-03].http：//sils.unc.edu/programs/bsis/index..
[6]SchoolofInformationinSyracuseUniversity.Undergraduat
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