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[主讲人简介]王静爱,北京师范大学地理学与遥感科学学院教授,博士生导师,国家级教学名师.国家区域地理教学团队带头人,北京师范大学区域地理研究重点实验室主任.长期致力于区域地理、自然条件评价与自然灾害等方面的教学与科研.主持国家863项目、国家自然科学基金项目、国家973项目子课题和国家科技支撑项目子课题等.主持国家精品课程“中国地理”,出版《中国地理教程》《中国自然灾害时空格局》等教材和专著,是《中国自然灾害风险地图集》的制图总设计者,发表研究论文200余篇.曾获得国家级教学成果一、二等奖,教育部自然科学奖一等奖,宝钢教育基金优秀教师特等奖.获北京师范大学最受学生欢迎的“十佳教师”等称号.

人与大自然打交道,研究地壳岩石、山川湖海及其复杂的形成过程,从前在这个领域的女性是少数.现在女性的数量增加了,包括女性的科研工作者、大学教师、研究生和大学生.现在地理学的科研手段也丰富了,应该更有利于女性在这一研究领域的成长和人才的涌现.但是,无论从前还是现在,也都有一个共性问题,就是女性从事这种比较艰苦的行业的承受力和与男性同行的合作问题.如果是大学女教师,还要处理好教学中的师生关系以及事业、家庭与婚姻的关系等,这些问题与地理学专业相关,但也超越了地理学的界限,带有高校女性成长的共性.我想从专业的特殊性和工作的共性两方面,谈谈我今天要讲的这个题目《我与地理学》.

我想用一张图作为“引子”,对于男女两性在事业、家庭和婚姻上的共性问题,谈谈我个人的看法.在图1中,T代表时间,D代表发展,虚线代表女性（前提是只生一个孩子）的发展路径,实线代表男性的发展路径,右端Q点为退休时间.通过这张图,我们可以看到,男性在退休之前,在事业的发展上呈整体上升态势.相比之下,女性在人生的婚育阶段（25～35岁左右）,会因为这个生理过程在事业上有所延误,转入人生的低谷.这是男女两性的自然生态规律所决定的,不以个人意志为转移,也不代表专业能力.但是,在社会评价体系中,却不会因为这种性别的自然区分,去做分配和收入上的差异化区分.女性承担着人类社会人口生产的任务,无法跟男性在职业竞争中实现自然过程的平等,因此女性要加倍努力,度过人生某些阶段的脆弱期和事业发展的瓶颈期.与此同时,女性从青春期a点到更年期b点,每年有12个月经期,形成相应的体能、情绪和生理的月脆弱期,因此女性要更有计划性,应该正确面对这个“自然-社会生态系统”,积极协调自我的心态和节奏,发展事业,享受生活.这是我对这种带有普遍性现象的认识.

以下,我将从人生基石、地理教学、地理研究和教书育人四方面,跟大家谈谈我的具体看法.

一、人生基石——记忆扫描

我出生于“天苍苍,野茫茫”的内蒙古,那是一个非常“接地气”的自然环境.我父母在家里扮演着“严父慈母”的角色,也塑造了我的“两面性”：父亲的严厉教诲,使年幼的我内敛与恪守；母亲的宽厚慈爱,又给了我活泼开朗的性格.在姊妹中,我排行第五,被喊作“小五”,四位姐姐给了我很多可借鉴与可思考的成长经验,让我能从她们身上汲取好的经验,避开教训.在这个意义上说,我是幸运的.我也比她们的学历都高,并且依然在岗位上,而我的四个姐姐都已退休了.

我的独立的个人成长是从当知青开始的.高中毕业后,我响应号召“上山下乡”,开始了三年的乡村生活.我在阴山脚下的土默川平原插队.正是这段经历,让我与大自然亲近起来,直至我与地理学结缘.

我出生在城市里,到了农村,我每天要看天、看云、看土壤、看水.我学会干许多农活,耕地、撒种、收获,与地表和农业生产活动打交道.在我眼里,这些都特别新鲜,也都极大地激发了我对自然的兴趣,为我日后考入地理学专业打下了一种很感性的认识基础.如果没有那三年的下乡生活,我就不知道该如何学地理,不知道如何亲近与体验自然.在农村的三年里,我还学会了另外一件很重要的事情,就是如何处理人际关系.在没有家长陪同的情况下,自己要决定怎样生活,怎样做所有的事情,怎样与当地农民相处,以及怎样与其他城市女生一起认识农村世界.我那时体会到,这些社会关系处理好,就会收到不一样的效果.我后来学地理学时,也注意处理社会关系,包括师生关系.社会关系不是地理学的内容,但它的作用并不亚于地理学,因为一个热爱地理学的人,必然关爱人地关系,必然要将人文和地理紧密联系,并用这种生命的视角去看待我们周围的自然界.

我于1977年考入内蒙古师范大学,是祖国改革开放后招收的第一届大学生.这一批大学生的一个突出特点是能吃苦.他们大多是从劳动锻炼中走出来的.记得我在大学里的实习课是做“测量”,分在第六组,由于能吃苦耐劳,我出色地完成了任务.这也为我后来从事地理学专业的多个领域的研究铺了路.大学四年中,我始终很认真地上课、读书.这段时间也是人生最美好的时光,我在大三时与同班的小史明确了恋爱关系,奠定了我未来的家庭的基础.

毕业后,我留校当了教师,但我还是想再读书,就念了研究生.1988年读研,我的导师刚好那年退休,当时内蒙古师范大学并没有我的专业的硕士授予权,我又是本学院的第一个研究生,导师就跟我说,让我在全国高校中选择对口的课程去上课.我在北京师范大学选了两门课.我的这位导师是一名非常优秀的学者,今年90岁了.他是我们国家第一届优秀教学成果奖的特等奖获得者,1948年毕业于清华大学,后到内蒙师大任教,在祖国北部边疆一干就是近70年.我当教师后,他把他积累的教学卡片都寄给我,共有六百多张,最早写下的卡片是1950年的,比我的年龄都大.我最后在北师大获得了硕士学位.在我的导师的指导下,我的这段研究生学习,让我在不久开始的教学科研的新路上,迈出了扎实的一步.我还收获了幸福的家庭,丈夫、女儿和我都是同行,一家三口在事业、生活和工作上有说不完的共同语言,这也让我乐业爱家.

现在让我谈谈我的家庭观.以我多年的经验,我总结出一套“家庭共产主义论”.大家看,从恋爱到结婚,从单身到夫妻二人世界,再到三人以至多人世界,这是不小的转变.家庭的特点,首先是家庭资源不是按劳分配,而是按需分配.在家庭中,并不是谁挣得多,谁就花得多；而是按照需求,进行配置.其次,家务劳动的分配也不是强行地平均“设岗”,而是根据个人的擅长按需设岗.另外,家庭是社会关系正能量的储备细胞,凝聚了世界上最伟大的爱——母爱,最强烈的责任——顶天立地的男人的责任感和父爱,最童真的快乐——孩子的天真无邪的欢笑.这是三种人类最原初、也最重要的情感,都会在一个家庭单元中得到培育.这种正能量一旦培育和发展,还能继续得到良性转化,母爱和父爱,母亲的责任和父亲的责任,都会在家庭里传递延续,在家庭成员之间互动、影响和转化.它推动每个家庭成员和谐有效地发展,成为社会良性发展的促进者.这种家庭观的核心是积极的凝聚力.它不是私有观,而是将个人价值和家庭责任建立在社会集体理想中的自律意识和公益精神.二、地理教学——本科教学

我的本职工作是大学教师.教师的天职是要搞好教学,教书育人,为国家培养人才.教师有自己的教学理念,我讲授的是区域地理学,我的教学理念是“教学流域系统”观.

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