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27492;时取其两种极限状态分析对比柱的内力及变形情况,就此可得出相应的结论[3]：

①两种状态下,结构可退化成图2（b）与图2（c）所示的两种简图,图2（c）中的结构计算简图出现柱端塑性为几何可变的结构,实际结构将倒塌；

②两种状态下,图2（b）中类似于弯曲变形,而图2（c）中却是典型的剪切变形.此题的训练不但可以帮助学生理解几何不变体系和可变体系的概念及后期所学框架结构中梁柱线刚度之比对于结构内力分布的影响,也便于理解框架结构和剪力墙结构变形的特点以及强柱弱梁的意义.

3.5举例五“由概念,判对错”

定性判断是根据基本概念来判断结果的合理性,而不进行定量计算.

①由量纲分析判断计算结果的正确性,学习荷载时,根据材料的重度（KN/m3）及具体构件的受力分析,需要倒算成面荷载或线荷载,此时在给学生讲清原理之后,最后通过量纲分析即可检验计算结果的正确性.例如已知钢筋混凝土梁截面尺寸b*h,求沿梁长的线荷载标准值,首先给学生讲梁的自重为b*h*l*25（集中力,单位KN）,再讲解沿梁长分布的每米荷载应为b*h*l*25/l等于b*h*25（对照单位,KN/m,量纲正确）；

②当参数变化时,检查目标值相应变化是否合理.例如在工程中常用到直线内插法求解某一目标值,学生们往往求解出的结果甚至不在参数所设定的两个端点值之内,这显然是不正确的；

③微观计算,宏观判断.例如完成了常见荷载作用下į

职业教育类论文范文集40;简支静定理想桁架各杆件内力分析后,通过对比计算结果会发现,组成桁架的上弦均为压杆,下弦杆均为压杆,腹杆可能受压、受拉、也可能为零杆,宏观观察桁架也会发现,整体桁架在竖向荷载作用下,实际受力状态类似受弯构件,下侧纤维受拉,上侧纤维受压,位于梁腹内的纤维受力不具有单一性,在这样的指导思想下,学生能够很快的定性判断计算结果的正确与否,而这一点对今后学生力学现象的感知导向性培养具有现实意义.

参考文献：

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社,2007：79-102.

[2]袁驷.一个基础,两座大厦—结构力学课程改革的思路与实践[J].力学与结构实践,1998（4）：56-58.

[3]李青松.定性结构力学在教学和工程中的意义[J].理工高教研究,2007（2）：137-138.

[4]王光远.论不确定性结构力学的发展[J].力学进展,2002（2）：205-211.

[5]龙驭球,包世华.结构力学Ⅰ-基本教程第2版[M].北京：高等教育出版社,2006.

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