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校外实训基地和合作企业,采取安排教师到企业实践锻炼学习、积极参加国家级、省级骨干教师和“双师型”教师培训以及聘请企业专家举办讲座等形式培养专业带头人、骨干教师和“双师型”教师.聘请企业专家作为专业技术带头人、聘请企业技术人员作为兼职教师,打造一支专兼结合、素质优良、结构合理、基础理论知识扎实、实践能力突出的计算机应用技术专业优秀教学团队.3.3教学模式的创新创新教学模式,深入开展案例教学和场景教学,由“教法”向“学法”转变,以学生为主体,实际工程案例为载体,“在工作中学习,在学习中工作”,努力营造企业氛围,培养学生的协作意识和团队合作意识.着力促进理论与实际的紧密衔接,加强学生职业能力培养.通过案例教学试点,学生学习的积极性较往大有提高,课堂教学氛围活跃,学生不再是被动的学习者,而是积极主动参与完成项目任务,专业课程教学不再枯燥乏味,教学效果较试行前显著提高.
3.4学校、企业和社会共同参与的综合学生评价模式通过校企合作,结合计算机应用技术专业学生评价模式改革建设思路,与合作企业共同建立以综合职业能力为核心的学校、企业和社会共同参与的“三评合一”学生综合评价体系.新的评价模式通过在专业班级进行试点,学生上课出勤率明显好转,课堂教学效果明显提升,从一点一滴培养学生的职业素养,学生中渐渐出现了多练、多学、多问的好现象,学生也认识到评价的重要性.
4结语
面对多方压力,计算机应用技术专业必须抓住我国职业教育改革发展的新机遇,从注重规模的“粗放式”发展,积极转型升级为注重质量、特色的“内涵式”发展.紧紧围绕“合作企业、工学结合”的主线,优化人才培养过程,在政府的积极引导下,继续创造条件,进一步创设校企双向介入、优势互补、资源共享、学工交替的合作育人环境,逐步推行“工作任务与教学内容相融通、技能训练与职业资格认证相融通”的人才培养模式；做到“做中学”、“学中做”,将企业与学校、职业素养、理论知识与实践技能紧密结合起来,做到人才培养模式的“与时俱进”,不断创新,才能培养出具有较高职业素养和技能的合格技术应用型人才.
参考文献：
[1]覃志奎,蓝雪芬.构建基于岗位能力为核心的中职计算机应用专业课程体系[J].大众科技,2012（08）.
[2]宋雅静.浅谈中职计算机专业课程体系建设[J].当代教育论坛（教学研究）,2011（12）.
[3]周海泉,何筱敏.中职计算机网络技术专业课程体系的研究与实践[J].计算机光盘软件与应用,2012（11）.
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