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30340;课题来自于教学实际,源自于教师自身,因而更能调动教师科研的积极性.

2.实验班带动.实验班就是典型、是榜样.典型能够带动一般,榜样能够影响整个学校.在重视实验班研究成果的同时,更要重视成果及时展示与汇报,带动其他教师的教学,真正发挥其辐射作用.

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3.活动促动.我们通过组织各种活动为研究同类课题的教师提供相互交流、学习、探讨的机会与舞台.安排实验班教师学习教育教学理论以及先进教学经验,组织教师参与课题研究的研讨课、汇报课、观摩课,听后进行针对性评议.还定期组织实验班教师与课题组成员进行研讨交流,谈收获、提问题、讲困惑、议策略,寻找解决的办法.让教师在交流合作、思想碰撞中得到了收获,开阔了视野,又让教师在展示中感受到了研究的愉快.

4.常规拉动.教育科研不是随心所欲的事情,它有自身的运作规律,需要严格地遵循.在教科研常规管理上,我们坚持形成课题有论证,实验之前有方案,实验过程有记录、有汇报、有研讨,有案例、有小结.各种资料档案要齐全,成果形成有鉴定,研究成果有辐射.这样井然有序地开展课题研究活动,有效地拉动了整个学校的科研工作.

以制度做激励

农村小学要开展校本教研必须建立合理的激励机制,以不断强化教师进行校本教研的内在需求,使教师校本教研的积极性始终处于一种高昂的态势.一方面,对于一些优秀的校本课题研究,学校应给予必要的表彰和奖励,并在校内外各种评优活动中予以优先推荐,在职称晋升时予以一定的加分,以此来鼓励各科教师边做好常规教学工作边积极进行学科校本研究.另一方面,可以将校本研究活动,作为教师的工作积点,凡承担了校本研究尤其学科校本研究任务的教师,按照负责人、参与人,分别计以一定的工作量,并在绩效工资分配时予以适当奖励.此外,学校还可以建立一定的校级课题立项制度.对于各科教师提出的那些切入点较好、研究过程设计规范的小课题,可以列为校级科研项目,给予经费配套,并在有机会时将它们推荐到上一级教科研主管部门立项等,借以激励各科教师投身校本教研的积极性.


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(作者单位:福建省福清市岑兜中心小学)

责编/张晓东

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