高等教育方面有关论文范文,与毕业生供求状况需要高等教育转型相关本科毕业论文范文

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2010年全国白领岗位总人数扩大为9700万,比2000年净增2200万,加上自然减员数,合计十年补充量为3400万.同期,普通高等教育与成人高等教育毕业生数为4800万,已相当于同期白领岗位补充量的1.4倍.由于部分有工作经验的成人高等教育和中职毕业生参与白领岗位的竞聘,获取了一定比例的白领岗位,普通高校毕业生在白领岗位的竞争中开始出现供大于求的状况.

课题组预测,2020年全国白领岗位数将比2010年净增2800万左右,加上自然减员数,未来十年总补充量为4600万.同期,普通高等教育与成人高等教育毕业生数预计将达到1亿,扣除少部分专升本和本升研重复计算的人数后,实际需就业的毕业生数为9500万.

从三个十年比较来看,由于高等教育毕业生数量的急剧增长,劳动力市场的供求形势发生重大变化.今后白领岗位的补充量已无法满足高等教育毕业生的全部就业需求,相当一部分大学毕业生转向蓝领岗位就业成为必然趋势.

《职业》：在这方面,有数据来支持吗?

胡瑞文：我们认为,大专及其以上文化程度人才职业分布有变动趋势.从分大类职业人才存量来看,随着时间的推移,大专及其以上文化程度人才中的白领比例逐步下降,蓝领的比例逐步上升.过去20年,白领岗位中大专及以上人才总量由1990年的1100万增加到2010年的5208万,增长了4倍；蓝领岗位中大专及以上人才总量则由1990年的103万猛增为2010年的2347万,增长了22倍.大专以上文化程度人才的白领和蓝领岗位数比值由1990年的9：1变为2010年的7：3,今后这一比值还将进一步缩小.

从分大类职业人才增量趋势来看,白领的增量比例逐步下降,蓝领的增量比例快速上升.2000～2010年白领岗位的大专及其以上文化程度人才比之前的十年增加了752万,而蓝领岗位的大专及其以上人才增加了1326万,相当于前者的1.8倍.这一情况说明,随着高等教育大众化的进展,本专科毕业生中越来越多的人将转向蓝领岗位就业,这有利于提升一线劳动者的文化程度构成和综合素质.

以上分析表明,随着高等教育由精英化阶段向大众化阶段发展,高等教育毕业生的供求出现了新格局.这就要求我国高等学校从纵向和横向两个方面拓宽人才的培养目标和就业去向：由过去主要培养高级专门人才,转变为培养各级各类专门人才和高素质技能型劳动者；由多数毕业生走向机关事业单位和去一线或二线大城市就业,转变为走向以企业为主的经济部门和中小城市、乡镇就业.

鉴于以上情况,我国高等教育应由前一时期扩大规模为主的外延发展模式转变为以结构调整、提高质量为重心的内涵发展模式.高等教育人才培养要与经济社会发展和劳动力市场相适应,对各级各类高等学校进行科学定位和合理分工.高等教育学校要通过人才需求预测,调整高等教育的层次结构、科类专业设置和人才培养规格,实现转型发展.

大众化阶段的高等教育需要转型

《职业》：这种就业的现实,需要高等教育何去何从呢?

胡瑞文：我们认为,大众化阶段高等教育需要转型.

一是在今后十年期间,对高等教育的招生规模加强宏观调控,将每年高等学历教育招生人数的增长速度控制在2%以内,公办普通高校本科生保持现有招生规模不再增长,将有限的增量主要投放到高等职业教育、成人高等教育和网络高等教育,以及专业学位研究生教育.

二是根据经济社会发展对人才的多样化需求,对各级各类高等学校进行科学定位与合理分工.目前我国“985”与“211”大学有100所左右,占高校总数的4%.其他具有硕士学位、博士学位授予权的老本科院校近400所,占高校总数的16%.另有600多所举办历史不长的新建本科院校,占高校总数的26%.其他1200多所为高职高专院校,占高校总数的54%.许多高等学校不安于现有层次,突出表现在学校制定的五年规划、十年规划中.它们将升格和拔高学校层次作为学校发展的首要目标.近年来,不少老本科院校争相更名大学,出现了研究型大学热、综合性大学热、一流大学热.许多新建本科院校热衷于申请硕士学位授予权,部分高职高专院校竞相升本.这对目前基本合理的高等学校体系结构带来了冲击和负面影响.各高校要结合国家、区域经济社会发展的需要,以及本校的既有定位和实际条件,努力提高教学质量,办出学校特色.

三是合理调整不同类型高等学校学生的培养目标和就业方向.随着高等教育大众化的进展,我国普通高等教育毕业生数占当年城镇新就业人数的比例,由1998年的18%上升为2010年的49%.同期,普通高等教育研究生、本科生、专科生的毕业人数分别增长了6.6倍、5.5倍、6.3倍.这些数据表明,整个高等教育毕业生在人才市场上的供求形势发生了重大变化,由原来的面向高级专门人才岗位为主转变为面向中初级专门人才和高技能劳动者岗位为主.其中,研究生的培养目标以高级专门人才为主,以中级专门人才为辅；本科生的培养目标以中级专门人才为主,以高级与初级专门人才为辅；高职高专生的培养目标以初级专门人才和高技能劳动者并重.

以上可作为高等学校各级学生培养目标的大致参考,根据不同学校的类型、学科分工和教育质量等做出适当调整.

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