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关于医学教育相关论文范文检索,与医学专科教育临床思维培养的短板相关论文摘要
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诊断、鉴别诊断,临床用药的推导.这对教材的编写提出了很高要求,即对遴选主编及参编人员提出了标准.如果组织的参编人员中没有来自临床一线的“双师”型教师,可以聘请一定比例的临床医师参加教材的编写,或要求部分参编人员到医院观摩学习一段时间后再进行编写工作.2.3强调教师专业实践对于医学基础课教师和专业课教师,力求3～5年到医院轮转观摩学习一次,不断为教师充电,提高教师的临床思维能力.创建学习性校园,鼓励教师通过各种渠道主动学习新的知识,不断丰富自己的知识体系,争取在有限的教学时间内,不仅成为知识的传播者,更能成为寻求知识源泉的引路者——学习方法的传递者.
2.4临床技能培养围绕“全球医学教育最基本要求”的10条标准设置实验课内容,提高对见习的认知
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参考文献：
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