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法律知识类论文范文资料,与“思想道德修养与法律基础”课为依托,提升大学生法律素养相关毕业论文范文
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摘 要：在我国逐步迈向法治社会的进程中,法律素养已成为大学生们必备的素养之一,《基础》课在培养大学生法律素养中承担重要的任务.为此,本文从大学生法律素养的现状入手,结合《基础》课探讨了提高大学生法律素养的问题,力求提高《基础》课法律教学的实效性.
Abstract：InthegradualprocesstowardsasocietyruledbylawinChina,legalliteracyhasbeeoneofthemust-havequalitiesforuniversitystudents,sotheIdeologicalandMoralCultivationandLegalBasiscourseisimportanttothecultivationofcollegestudent'slegalliteracy.Startingfromthecurrentsituationofcollegestudent'slegalliteracy,binedwiththecourseofIdeologicalandMoralCultivationandLegalBasis,thepaperdiscussedthewaytoimprovecollegestudent'slegalliteracyforimprovingtheactualeffectofIdeologicalandMoralCultivationandLegalBasiscourse.
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关 键 词：法律素养；思想道德修养与法律基础；法律意识；教学
Keywords：legalliteracy；IdeologicalandMoralCultivationandLegalBasis；legalawareness；teaching
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）19-0267-02
0引言
党的十八大报告中指出,要深入开展法制宣传教育,弘扬社会主义法治精神,树立社会主义法治理念,增强全社会学法尊法守法用法意识.中国社会正逐渐迈向法治社会,任何人尤其是大学生们都无法摆脱法律而生存,法律素养已成为大学生们必备的素养之一,提升大学生法律素养已成为高校必须承担的任务,而“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课）正是对大学生进行社会主义法制教育,增强大学生的法律意识,提高法律素养的最好切入点.
1大学生法律素养现状
所谓素养,是指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构”[1]其实就是指人们能够把所学的知识内化和融合,并对自己的思想、行为等产生影响.法律素养就是人们对法律知识的内化和融合,实践运用法律的能力和自觉提高的综合体现.大学生的法律素养则是指大学生认识、运用法律知识的能力或素质,主要表现为法律知识、法律意识和法律能力三个方面的内容.其中法律知识是理论基础,法律意识和法律能力是法律素养的外在表现,三者是相辅相成,不可分割的有机统一体.当前大学生法律素养现状主要表现在：
1.1法律知识缺乏
当前,绝大多数学生都意识到学习法律知识的重要性,并想去学习法律知识,事实却是大学生的法律知识欠缺.
第一,基本法律知识缺乏.基本法律知识是指作为普通的社会公民所应具备的法律常识,包括一般的法律基本理论知识和我国主要的部门法知识.[2]调查发现学生对这部分法律知识缺乏整体上的了解,尤其对我国主要的部门法知识掌握情况更不乐观.
第二,基本法律常识缺乏.很多学生无法分清违法与犯罪的区别,不清楚哪些是“可为”,哪些是“不可为”,不知道违反法律必须要接受法律的处罚,这些基本常识的缺乏使当前大学生的基本行为选择出现了问题,导致犯罪率上升.
1.2法律意识不强
法律意识是人们对于法（特别是现行法）和有关法律现象的观点、知识和心理态度的总称.良好的公民法律意识能促使公民积极守法.[3]
大学生的法律意识不强主要体现在：
第一,混淆道德与法律.常常将法律问题道德化,习惯于从道德的角度去看待法律问题,不能准确地辨别道德与法律及二者的关系.
第二,对待一些社会现象和涉及情感因素的问题的评价和处理缺乏公平公正的标准,习惯将感情因素加入其中.
第三,对于一些涉及到个人权益的事件,很多学生不愿意采取法律的途径来维护自身的权益.
1.3法律能力欠缺法律能力是体现大学生法律素质高低的一个重要因素.其主要表现就是学生对于法律知识的内化与外化能力.当前,学生在这两方面的表现不理想.首先,大学生自主学习法律知识的积极性不强.很多非法律专业的学生对法律知识的学习只是通过《基础》课的课堂教学,学习的目的就是为了完成公共课任务,修满学分,自然也不会在课后去主动学习法律知识.其次,大学生将自身法律知识外化的能力弱.很多学生没有真正理解法律意义,没有充分认识到法律意味着一种权利、一种保护,从而不善于将自己的法律知识运用于日常生活中,缺乏维权意识,不懂如何维权,更缺少维护法律尊严的行为.
2《基础》课在培养大学生法律素养上存在的问题
05方案改革后,原《思想道德修养》与《法律基础》课合并为《思想道德修养与法律基础》课,主要任务是对大学生“进行社会主义道德教育和法制教育,帮助大学生增强社会主义法制观念,提高思想道德素质,解决成长过程中遇到的实际问题”.面对新的变化,作为对非法律专业学生进行法律知识教育的主要途径的《基础》课的法律部分教学遇到了诸多困境,在培养学生的法律素养上出现了一些问题,主要有：2.1教学课时无法容纳全部教学内容合并后的《基础》课,教材几经修改,但法律部分的内容并无突出变化,法律知识完整的章节只有第7、8两章,另外第5、6两章中也有少部分法律内容,从篇幅上看,法律部分只占教材的1/3稍多一点.基于此,高校都大大缩减了法律部分的教学学时,而且大部分高校是按照理论学时和实践学时来划分教学,一般留给法律部分的教学学时在10到20学时之间,仔细分析教材,其涵盖的内容与原先的《法律基础》几乎完全一样,只是内容更为精简而已,罗列出较多的法律条文,缺乏帮助理解的辅助型教学内容,知识晦涩难懂.这使原本就存在的课时少与内容多的矛盾更为突出,致使很多学生甚至是任课教师都觉得无所适从,影响了教学效果.
2.2教师的教学能力难以达到教学要求新的《基础》课内容体系和讲解上要求将道德与法律、德治与法治紧密结合起来,既能在德育中培养大学生遵纪守法的意识,又能在传授法律基础知识的同时进一步加强自身的思想道德修养.这就要求教师必须要把握《基础》课的真正目的,然而很多教师难以把握这一点,在教学中依旧遵循以前的教学模式,把二者割裂开进行教学,这对大学生在德育的过程中同
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