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艺术教育类有关论文范文文献,与艺术教育在大学文化教育生态中发挥核心作用的机理相关论文答辩开场白
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摘 要：在大学教育的生态场域中,真、善、美是具有普世意义的价值准则,其中美是最高尺度也是最高境界,具有最为丰裕的价值内涵,也因此能够发挥最为有效的教育作用.大学美育以及作为实施美育主要形式的艺术教育传承与创新了中国传统的乐教文化,体现了“道、学、术”的统一,是实现人文教育与科学教育融合的中介和路径,也是完整大学教育体系的关键环节,能够也应该发挥核心作用.文章借由艺术教育的文化本性,探索提出艺术教育的概念、本质及其发挥核心作用的可能性与必要性,以为中国大学特别是理工科大学的人文教育乃至整个教育体系的困境破解、文化重构提供可能普适的路径选择与借鉴意义.
关 键 词：艺术教育；大学教育；教育生态；核心作用；机理；运行机制
| 有关论文范文主题研究: | 关于艺术教育的文章 | 大学生适用: | 研究生论文、在职研究生论文 |
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中图分类号：J0文献标识码：A
一、大学教育生态的文化困境及其症结
（一）大学教育的文化本性人类文明的发展实践确证,教育乃是现代文明社会存在和发展的基础,而教育的本质在于赋予人以文化生命.文化作为人类实践活动所产生的精神成果的一种静态积淀,既外显为一系列符号系统,也外化于人类创造的一系列物质成果之中,一般而言可有精神文化、物质文化以及介于两者之间的制度文化之分.基于动态过程视角,“文化就是人化”[1],由“文”而“化”,通过“文”而使人发生变化,或者通过“文”而使自身发生变化,从而将“人”从自然状态当中“化”出来,这是人成之为人并得到自我完善、自我实现的内在需要,也是从自然人“化”为社会人并最终成为文化人的逻辑过程,由此通过文化而完成“人化”的过程也正是教育的职能所在.因此,教育的文化本质是人类自身的规定性,是基于人本身的意义而发生的,并且伴随人类社会的存在与发展而取得其存在合理性与合法性,作为教育的逻辑起点,人也规定了教育的目的就在于成为一个完整的人,既包括他自己,也包括社会人,其途径就是通过文化来培育人,实现人文化成.教育的目的如此,表征着“人化”完成的大学教育更是如此,由此决定了大学教育的文化生态也应是以人为本,以文化为本.在中国教育场域中,基于儒家文化的理念,自古以来就生成并传承着“大学”的教育理念,体现着中国教育的文化本位.正如《中庸大学》所载,“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”,“大学之道”即成人之道,道德人格是最基本、也是最高的标准,由此将个性生成与社会化内在统一起来,这也为当下中国的大学教育也指明了目的与路径.化民成俗是教育承担的文化使命,文化反过来也影响着教育的格局.中国传统文化对伦理道德教化的发挥了重要作用,儒家认为教育就是要“教以人伦”,进而形成了伦理型道德化的教育风格,但以今天的视角而言,传统文化的道德教化也存在偏失,“最大的偏失就是对个性的压抑”[2].尽管孔子曾提出因材施教原则,但中国人长期形成的自我观在根本意义上是各安其分、各守其伦的“依赖型自我”,中国人更多地是习惯或者束缚于按自我的社会身份与角色说话和行动,缺乏个性和创新.与之相对应的是西方人的传统自我观是“独立型自我”,追求个体,敢于创新,这是西方近代科学发达的文化原因[3].如果用“人本化―工具化”代表两种教育哲学的发展路向的话,前一种路向通往“个性化―自由化”,后一种路向则通往“体制化――标签化”[2]（P.125）.很显然,西方与中国的教育哲学走出了不同的进路.
(二)大学教育生态的文化困境具象
在中国大学西化包括苏化的现代化过程中,尽管在规模乃至管理体制上取得了巨大成就,但在其发展过程中仍然不可避免地带有种种弊端,无论是与古代的大学之道割裂,还是专业教育对人文教育的压制,抑或是教育与社会发展不相适应,甚至在功利主义和实用主义甚嚣尘上的社会背景下,越来越产业化的教育换来的却是越来越冷漠的图景,在挑战道德底线、触犯法律的怪相日渐彰显的同时,大学承担的国家创新力提升功能却没有得到根本的彰显,由此构成了中国大学发展的困境,体现在大学生群体上的具象可归结为人格缺失、创造力匮乏、心理失衡等三个方面.
一是人格缺失.“人格是高尚还是卑微是人文素质的基础,也是人文精神的本质.”[3]同时,人格作为人的精神的尺度与标志,是对人的教育的关键.在中国大学场域中,在追求科学知识、技能的同时却忽视甚至忘却了崇高的人格,造成了许多学生的人格缺失,道德滑坡、法律意识淡漠、社会责任感不强,缺少对社会、对他人的爱.
二是创造力匮乏.科学教育是产生创造力的关键,其主要目的应该是“为了使每个人能够参与有依据的决策和采取适当的行动,这对保证他们个人、社会以及环境的健康和协调发展是重要的.”[4]但一方面,当前“学习科学的年轻人在减少,而且还表现出对科学缺乏兴趣,至少在世界上发达国家的情况是这样.”[4]中国的大学生同样如此,另一方面则是缺少创造力生成的土壤,这其中有文化的原因,也有当前应试教育、专业教育等原因,不过容易被忽视的原因则是科学与人文教育的失衡,特别是人文教育被遮蔽,难以培养出真正富有创新性、具有创造力的人才.
三是心理失衡.在现代化转型时期,中国同样不可避免地遭遇着因为文化失衡、价值冲突的影响下人们产生迷茫、失落、压抑、痛苦、甚至无所信仰、无所寄托的心理失衡、精神境界低下的状态,这种状态也传递到大学中,使得大学生也呈现出精神生活空虚、消极颓废、缺乏信仰的心理危机.
（三）大学教育生态文化困境症结面对以上困境甚至是危机的具象,如何诊断其中的症结?当代中国大学存在的发展困境症结无论是文化断裂、工具理性、应试教育还是专业教育,其根本要义都在于忽视人文价值、人文精神、文化素质,也就是人文教育的缺位.首先,大学教育偏离传统文化本位,被功利主义左右,教育领域受到非教育领域因素的主宰、教育商品化的现象日益严重,使得当前中国大学生产生了“传统”与“现代”的严重断裂.而
艺术教育类有关论文范文文献
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