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班主任类有关论文范文素材,与关于提高中学班主任德育工作效能的相关毕业论文提纲
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22823;多是在学生的跟前上演,对学生、对学校教育所造成的消极影响之大是不可想象的.(三)影响班主任德育效能的学生因素
学生的自身素质直接影响着其接受班主任教育引导的程度.一方面,许多独生子女特有的坏毛病：自私专横,以自我为中心,忽视集体,缺少合作精神、责任意识、艰苦奋斗的精神.这些己形成的不良习气较难改变,使班主任的德育工作难以见到实效.另一方面,“重智轻德”的思想也根深蒂固地存在于学生的心里,一部分学生不愿接受德育,认为德育是可有可无的.在应试教育的作用下,用成绩来衡量学生好坏的标准己经内化为学生自己衡量自己的标准,品德已成为成绩的附属品.
三、积极探索德育工作新方式,发挥系统最大效能
德育方法是直接影响德育效能的重要因素.一方面,教育者的教育理念、教育者确立的教育目标制约着教育方法,另一方面,科学的教育观、教育目标必须通过适当的方法才能得以实现.笔者认为初中德育方法的选择应把握以下几点：德育工作是全方位的系统工程,需要增强德育力量的协同性和一致性,才能最大发挥该系统的效能.也就是说只有学校,家庭,社会通力合作,步调一致,形成一个“教育链”,“德育网”,才能取得明显而稳定的效果.
配套成龙,发挥学校、家庭与社会的合力德育工作是全方位的系统工程.为了拓宽德育渠道,形成校内校外密切配合、共同关心青少年成长的德育氛围,必须把学校教育、家庭教育和社会教育有机结合起来,保证全方位管理、全过程育人.只有学校,家庭,社会通力合作,步调一致,形成一个“教育链”,才能取得明显而稳定的效果.因此班主任可通过组织学生参加社会实践、社会调查、跨学校跨地区互助活动、军民共建等活动,让学生进行道德体验,用贴近生活的理论和实践,培养学生适应市场经济所需的政治观点、道德情操、价值观念和文明行为,培养学生的进取精神、创造精神、平等竞争思想以及适应社会需要的良好心理素质.
针对某些家长的文化素质不高、法纪观念淡薄、对子女教育方式粗暴的特点,学校可以邀请司法部门的同志来校进行法纪宣传,让学生知法、懂法.在此基础上,开展“护法勇士”的比赛活动,让学生运用自己所学到的法律知识“给爸爸妈妈治‘病”’,纠正父母身上的不良习气乃至违法行为,诸如吸烟、酗酒、赌博、参与封建迷信活动等等.又例如,现实教育中,对学生特别溺爱的不是他们的父亲母亲,而是他们的爷爷和奶奶,为使学生接受真正健康的家庭教育,必须要求学生自己的事自己做,每月学会一样真本领.让学生通过劳动教育,认识到世界上一切罪恶皆是从不劳而获开始的.这样,每月向爷爷奶奶展示自己的一项特长,给他们一个惊喜,证明自己的确已经成人成才.
同时,为使学生在社会上成为遵纪守法的好少年,学校每学期可以召开一到两次社区代表交流会,向他们了解学生在社会上的所作所为,听取他们对学校德育工作的改进意见,并与他们签订《学生在村组遵纪守法责任书》等等.通过上述活动来拓宽德育渠道,让学生身体力行,用学校的小环境来改善社会的大环境,最终实现德育的教育功能、感化功能.
穷理尽妙,加强隐性教育“隐性教育是通过外部的各种条件作用于个体内部的心理过程,通过学生无意识的心理活动达到对情意和行为的感染、调节和控制,从而达到形成良好品德行为的目标”.对于班主任来说,强化
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第一,注重班主任自身形象的塑造.班主任要为人师表,以身作则.身教重于言教,榜样的力量是无穷的.班主任的模范行动无时无刻不在影响着学生,因为学生不仅听其言,而且观其行.要求学生做到的,班主任自己首先必须做到.基础教育阶段是一个人一生中人格形成的最重要时期,处在人格形成过程中的学生往往会自觉或不自觉地把教师作为自己模仿的对象.“只有亲其师,才会信其道”.班主任要加强师德修养,以自己良好的仪表举止、高尚的人格情操、正确的处事方式影响学生的成长.
第二,注重班级的环境建设.班级环境建设要体现本班的特色,通过班级环境物化的存在形式来表现主观的教育意图,如定期出好黑板报、墙上张贴名人格言、名人画像等,使好的主流意识形态与构成具体环境的物质形态有机结合,对教育对象发挥潜移默化的有效持久的影响.
第三,注重新型的课堂师生关系的确立.隐性教育是一种文化控制,它使学生在特定的环境中不得不接受一定的文化价值规范.所以一定的课堂环境会影响学生品德和价值观念的形成,确立新型的课堂师生关系,有利于学生良好思想品德的形成.教师与学生的关系是一种教育因素.教师对学生来说应是多种角色,即首先是严父,老师对学生要严格要求,对待学生的错误绝不能姑息纵容.其次是慈母,心系爱心,对学生关怀无微不至：第三是挚友,要有朋友之谊,与学生平等沟通,及时了解学生动向,以便对症下药：第四是同学,要认识到学生也有过人之处,老师要虚心向学生学习,教学相长.因此,班主任要在课堂上倡导和谐、民主、平等、合作的师生交往：要形成相互交往、相互理解、协作、竞争的课堂、师生互动的人际关系,从而使学生自我个体融入到具有内聚力的群体中,给学生以道德情绪的感染和体验,激发学生的道德动机和道德需要.
（三）因材施教,提倡并引导学生“自我教育”
班主任要想方设法调动学生的积极性、主动性,启发学生进行自我教育的愿望,引起学生自己的思考、对比、反思,让学生自我认识、自我约束,内化为学生自己的认识.“辩证唯物主义认识论认为：在自我教育过程中,人们首先要认识自己,这个认识过程是人们在生活实践中,从观察分析客观事物、认识他人的过程中,逐步发现自己,认识自己与环境,自己与别人的关系,从而用新的标准要求自己、教育自己,使自己的认识和行为更符合社会需要的过程,是实践内化为意识的能动过程”.
自我教育是指受教育者行为主体对所接受的教育内容的自觉了解和信赖的心理状态中,对教育内容的主动吸收和接受.实践证明,这是调动学生的主体性、主动性,增强德育效能的最好方法,实施自我教育可使德育达到事半功倍的效果.任何教育最终必须变成学生自己的认识、自己的情感、自己的意志、自己的行动.教育过程是个内化和外化的过程.先由外而内,再由内而外.
努力加强德育队伍建设,深化德育管理,拓展德育活动空间,使学校德育工作的针对性
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