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摘 要：本文以教师生存质量恶化这一社会问题为切入点,剖析了艺术教育的价值.通过回顾教师艺术教育开展的现状,探讨艺术教育对于
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关 键 词：艺术教育；高等教育；教师；美育；生存质量；价值
中图分类号：J0文献标识码：A
NecessityofTeachers'ArtisticEducation
LIUFei
（SchoolofForeignLanguages,NorthwesternPolytechnicalUniversity,Xi'an,Shaanxi710072）
艺术教育是为了培养人感知美、鉴赏美、创造美的能力,以美启真,以美储善.它与“着眼于知、关乎着真”的科学教育及“着眼于意、关乎着善”的伦理教育共同构成了以发展人的知情意,实现人类真善美理想的教育的组成部分,对于树立正确的价值观、人生观,构建完美人格有着重要意义.作为“人类灵魂的工程师”的教师,艺术教育更是不可或缺.然而在经济高速发展的当今社会,教师的物质生活虽然极为丰富,但其精神世界的文明程度却没有得到相应地提升.作为人类“灵魂”教育的艺术教育以其独特的价值功能,可以促进教师身心的健康发展,丰富教师的精神生活,改善其的生存质量.因此,开展以教师为对象的艺术教育十分必要.
一、教师生存质量现状
首先,教师人文精神的缺失,致使教师失落彷徨,找不到自身存在的价值.作为教师其人文精神的实质也就可以归纳为“教之所以为教”,即教师本应坚持理性原则,教会学生重视自我存在的价值,追求自身的完善和理想的实现,培养学生强烈的社会责任感和道德精神.但事与愿违的是在以“分数论成败”的思想主导下,很多教师也成为了考试的奴隶.此外,受到当下社会功利思想的影响,教师队伍中出现功利、浮躁和世俗的倾向.一些教师放弃了当初追求真理,捍卫理想,教化育人的誓言,选择“教而优则仕”的道路.
其次,教师的社会性不足导致了其生存质量的下降.教师职业相对单纯,由于常年在学校工作,社交面较窄,阻碍了教师的人际交往.教学科研任务重,也使得教师无暇参与社会活动,从而缺乏社会阅历,对人情世故了解甚少.很多教师专注于自身,独立教学科研,很少与同行交流合作,久而久之养成了孤僻、高傲的性格,很难合作.
教师生存质量的恶化还体现在其身心健康方面.繁重的教学科研任务,名目众多的量化考核及晋升压力让教师身心饱受煎熬.很多教师年纪轻轻身体就亮起了红灯,患有严重的颈椎病、失眠症等.更有很多教师产生职业倦怠,存在或轻或重的心理问题.《2005年中国教师职业压力和心理健康调查》报告显示有近20%的教师表示生理健康状况不佳,40%左右的教师心理健康状况不容乐观,有80%的被调查教师存在工作倦怠等如此糟糕的生存质量让教师如何完成传承人类文明,传递美的重任?鉴于此,笔者提出不论是教师本身还是学校管理者、社会必须重视教师的生存环境,意识到对教师开展艺术教育的重要性.通过审美的教育来改善教师的生存质量,丰富教师的精神世界,构建和谐的生存环境.
二、艺术教育的价值
艺术教育是美育教育的核心,它使受教育者通过对艺术的理解和创造,促进其个性的全面、和谐发展.它对提高当下教师的生存质量,重建教师的精神家园起到不可或缺的作用,这与艺术教育自身所具有的价值密不可分.
首先,艺术教育具有很强的认知价值,它可以帮助受教育者提高对客观世界及自身主观世界的认识,从而不断自我完善.教师由于职业和所处的社会环境所限,感性长期被压抑于理性之下,得不到释放,感性和理性失衡,往往迷失自我.让教师在工作闲暇之余进行艺术学习,通过在聆听世界名曲,观赏文学、艺术作品产生思想上的领悟,情感上的共鸣,从而解放感性,丰富内心世界,培养积极健康的情感；并重新审视自我,认识自我存在的价值,成为和谐完善的人.
其次,艺术教育的价值还体现在对受教育者创造力的激发和培养上.艺术作品作为艺术教育的载体,其主要内容蕴含了人类创造能力的结晶.艺术实践就是一种创造性的活动,开展艺术教育使受教育者获得创造能力.艺术教育对教师创造力的激发和培养可表现为它有助于教师在教学中创造并运用多种方法和手段,启发学生的智育和美育.教学过程中,教师可将教学内容和艺术有机结合,多方面、多角度地调动艺术手段,如将影视艺术、文学作品赏析等运用于教学中,将对学生的审美教育融入知识的讲授与传播中,使学生在学习的过程中充满激情和愉悦.
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再次,移情是艺术教育的另一种价值所在.一件艺术作品凝聚了艺术创作者的情感,当人们在欣赏艺术、品味艺术时会不自觉地接受艺术创作者寄托在这件艺术品里的情感,思想与心情随之变化.在这种潜移默化的影响中,沉淀自己的情感,净化感情中的不健康成分,形成高尚、美好的情操.王国维在《论教育之宗旨》中提出,艺术教育是一种“情育”,能使人感情发达,忘一己之利害而进入高尚纯洁之领域,能使人的精神和情感得到良好的熏陶,达到真善美的境界,成为完全之人.教师作为“灵魂的塑造者”首先需要陶冶自己的情操,提高自身的道德水平,完善自我后方可“育人”.
艺术教育还能给人带来身体上的放松,精神上的愉悦.现在的教师面对来自学校、社会、学生、家长等多方面的压力,工作强度大,竞争激烈,精神压力日益加重,导致焦虑、烦躁等负面消极情绪的积累,身体亚健康.对教师开展艺术教育,可以让教师沉浸在艺术所带来的美好中,疏导情感,自我调整,保持心理平衡、身心健康.例如对教师进行舞蹈艺术训练,教师伴随着音乐节奏扭动身体,音乐律动与肢体动作完美结合,在灵与肉的融合中感受精神上的美感、生理上的快感,体验到一种生命的释放感和幸福感.同时,在舞动中活动了关节,血脉畅通,肺活量增加,身体的柔韧性和协调性增强.综上所述,艺术教育作为一种非功利的审美教育,可以荡涤教师的心灵,提高教师的道德思想觉悟,赋予了教师更好认识世界、认识自己的机会；也使得教师在提高创造力的同时陶冶情操,增强道德观念并在生理和心理上获得满足、愉悦.
三、教师艺术教育存在的问题
纵观教师的艺术素养及教师艺术教育的开展实施情况,不免让人失望.首先,教师自身缺乏基本艺术素养.一项有关京、鲁、冀三地八所高校教师艺术修养情况的调查结果显示高校教师对艺术修养的认识存在很大问题,很多人并不重视自己的艺术修养.在所有被调查的教师中,仅有10%的教师强调喜爱并经常欣赏艺术.另一项针对中学教师艺术素养情况的调查报告则显示被调查的中学教师艺术基础知识薄弱.参加调查的文、理科及英语教师各有超过45%&#
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