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摘 要：中学生物学教学法,是师生完成中学生物学教学目的任务所使用的教的方法和学的方法.中学生物学教学在确定了教学目的任务,具备了相应的教学内容之后.必须有恰当的教学方法.

关 键 词：生物教学方法

中学生物学教学法,是师生完成中学生物学教学目的任务所使用的教的方法和学的方法.中学生物学教学在确定了教学目的任务,具备了相应的教学内容之后.必须有恰当的教学方法.下面,笔者谈谈自己在几年的教学实践中,几种教学方法的尝试,与各位共同探讨.

一、生物教学方法的重要意义

一是实现生物教学内容、完成生物教学目的任务的必要手段.没有良好的教学方法,教学目的任务和教学内容都是一纸空文；二是连接教师、学生、教材的纽带.朱熹云：“事必有法,然后可成.师舍是则无以教,弟子舍是则无以学”.再好的教师、学生和课本,不采用一定的方法,想完成生物教学任务是不可能的；三是直接关系学生的学习效果和学习质量.教学方法的主导者是教师,落脚点是学生.教学方法的优劣,在很大程度上决定着学习效果.所以说,教学方法就是效率,就是质量.

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二、初中生物的教学方法

1.多媒体教学法

多媒体教学法是指以计算机为工具,运用现代教育理论和现代信息技术,借助声、像、图、文,通过人机交互对教与学的过程和教与学资源进行设计、开发、利用、管理和评价,以实现教与学的优化的理论与实践的方法.

其优越性集中表现为教学效率的提高,在中学生物学教学中,突出表现以下作用：

①是可使学生充分感知所学生物学教学内容.由于现代化教学手段不受时间和空间的限制,直接和迅速表现生物界各种生物及其现象.可以化远为近,不可亲自涉历的海底生物或原始森林,可使学生如同身临其境；可以化古为今,已逝而不可返的古生物或石炭纪植物景观,可使之重现学生眼前；可以化长为短,生物界长时间的生长、发育过程及进化历程,可缩短为数分钟、几小时全部呈现.几个月甚至数年的生物实验,如不同色粒的玉米杂交,其结果片刻即可见.书本上根本听不到的鸟鸣、虎吼,也能清晰听见.

②是使学生易于理解,便于记忆生物学知识.由于现代化教学手段可直观地揭示生物的本质和内在联系,创导学生从感性认识上升到理性认识.可以化抽象为具体,如消化,呼吸等生理作用,脊髓控制的膝跳反射,生态系统的物质循环,蛋白质的合成,许多不易见或见不到的生物现象,都可用动画或特技摄影-一呈现.三是可激发学生学习生物学兴趣,调动学生学习的积极性.这由于现代化教学手段使教学内容生动、形象、感染力强,还要求学生去看、去听,独立主动地接受信息.

2.比较法教学

生物比较法教学,是指按照事物对立统一规律和人的认识规律,将复杂多样的生命现象和本质,进行分析鉴别和综合比较的教学方法.比较法是研究生物学的重要方法,也是生物教学的重要方法,是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段.

一般的比较法有类比、列比、历比、寡众比和综合比.

①类比.就是根据生命现象和规律的系统性,进行类型或类别比较的方法.根据被对比各点的相似性和差异性、类比法又分为类型比较法和类别比较法.前者是把同类的各个生命现象和规律进行比较,找出共同性和相似性,进行归纳教学的方法.这样可使学生在已有知识的基础上,自学似地获得新的知识,建立起同类的概念.后者是把不同类的生命现象和规律进行比较,找出特殊性和差异性,进行分类的教学方法.类型比较法和类别比较法关系密切,常相互配合,同时运用.求大同,归一类；找出特点,分门别类.使学生清楚地看到对比各方既是具有共同特征的一大类,又是具有

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②列比.列比就是把相对独立的互为并列的几个生命现象进行比较的方法.

③历比.历比就是从时间上和空间上,将某一生命现象发生发展历程分阶段进行比较的方法.

④寡众比.寡众比就是将同类中的一事物同众事物比较的方法.一般以一事物为圆心,与众事物分别比较,而众事物之间不进行比较.

⑤综合比.综合比就是把一系列的各个生命现象的诸方面进行比较的方法.一般用在总复习末期,将一本教材（或一编）的内容,分纵类和横行,综合整理,分析精炼,列出一览图表,让学生灵活运用上述各种比较法,掌握个别和整体知识的网络关系,积零为整,融会贯通,使知识系统化.如六大类植物类群的主要特征比较等.

3.联系教学法

①加强生物与社会、科技的联系.

生物课程标准中提出“使学生理解生物与科学、技术和社会的关系”.因此,生物教学中,教师应把学生放在现实生活背景中,引导他们解决问题、理解生物学知识在科技、社会中的作用.反过来,社会科技又促进了生物科学的发展.

②加强学科之间的联系.

在生物教学中,应加强各学科之间的联系.生物学是一门综合性学科,与物理、化学和数学紧密联系.因此,教师在教学中应注意学科之间的联系.教师在教学中应用模具教学,加以生动形象的语言描述,使学生明确学科之间的相互关系,从而更好地为学习生物学服务.

③加强生物学科内部的新旧知识的联系.

新旧教材相比,存在以下区别：旧教材知识系统、琐碎.适合教师讲解.而新教材知识点简单,没有系统性,章节跨越较大,注重学科综合,是与学生探究、自学,二者之间也有一定联系.新教材中很多问题探究,都可以在旧教材中找到相关参考.教师在探究新教材的同时,必须适当补充旧教材内容,否则,很多只是无法延续.

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