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工学结合类论文范文例文,与建筑工程技术专业建设相关论文目录怎么自动生成
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摘 要：本文在分析了建筑工程技术专业的重要性和必要性基础上,提出了专业建设的思路：形成“校企合作、工学交替、双证融通”的人才培养模式；构建以工作任务和工作过程为导向的课程体系；打造专兼结合的双师队伍；建设完善集教学、实（培）训、开发、鉴定为一体的建筑实训基地；提升社会技术服务能力.
Abstract：Thisarticleanalysestheimportanceandnecessityofthespecialtyconstructionofconstructiontechnology,putsforwardtheideaofspecialtyconstruction—form
工学结合类论文范文例文
本文地址 http://www.sxsky.net/yishu/040146495.html
关 键 词：建筑工程；工学；课程；实训
Keywords：constructionproject；engineering；courses；practicaltraining
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）10-0226-02
0引言
我国十六大明确提出,到2025年城市化率要达到55%左右,全国城市人口将达到8.2-8.7亿.随着我国中国城市化进程加快,城市建设的快速发展,大量现代化的工业与民用工程项目的建设,迫切需要大量既具有实际动手和操作能力并经过职业技能训练的从业人员,而通过高职技术教育培养人才正是解决这一问题的有效途径之一.我院自2000年开始设立建筑工程技术专业,并在建筑工程企业调研的专业岗位群分析基础上,确定了建筑工程建筑技术专业的培养目标：掌握一定的专业基础理论知识,具有较强实践技能和良好职业道德,适应现代化生产和第一线需要的高素质技术技能型专门人才.主要具备绘制与识读施工图的能力、常用建筑材料的应用能力、建筑施工测量的能力、施工管理能力（安全、质量、施工技术）、编制和计算建筑工程造价的能力、监理能力等,毕业生主要面向建设单位、施工企业、监理单位,从事建筑工程的施工、管理、计量计价及监理等工作等.在专业建设中,我们主要从以下几方面着手,进行专业建设.
1形成良性互动的“校企合作、工学交替、双证融通”的人才培养模式
按照“校企合作、工学结合”进行专业建设,实现实践性、先进性和职业性的教学过程,分解从“阅读图纸→工程开工→基础工程→主体结构→装饰工程→工程竣工验收交付使用”各个施工阶段的岗位技能,将职业岗位标准融入教学内容之中,实现专业理论知识、专业实践与职业岗位标准有机融合,使教学内容与实际工作保持一致性.学生边学习边实践,以“学”指导“做”,以“做”促进“学”,更好地体现“工学结合”的要求.将职业技能培养融入到操作性实验→应用性实训→顶岗实习等实践教学环节中,实现学习与工作岗位对接,以期最大限度与市场无接缝接轨.所培养的学生以建筑施工企业一线的项目施工员为主要就业岗位,以项目造价员、质检员、资料员为就业岗位群.
下表为根据施工员岗位的工作任务,经综合分析确定施工员的岗位能力.
注：带★的岗位能力核心岗位能力.
2构建以工作任务和工作过程为导向的课程体系
课程是专业的支点,课程建设是专业建设的主要方面.我院积极探索和创新课程建设模式,构建工作任务和工作过程导向的课程体系,以建设专业优质核心课程、精品课程为重点,以改革课程内容和教学方法为基础,以构建课程标准和考评体系为保障,融“教、学、做”为一体,全面提高专业课程教学质量.我们大幅度修改各专业主要课程的教学大纲,组织教师和企业工程技术人员共同编写教材,建立相应的试题库,将职业资格认证、工种技能鉴定等内容纳入教学,在高职毕业生中推行“双证书”或“多证书”,在满足学生考证、就业需要的同时也相应提升了社会服务能力.我们的课程建设目标是建成达到国家级精品课程标准的课程1门、达到上海市精品课程标准的课程2门、院级精品课程6门,自编教材6门,125规划教材2门.
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3打造一支专兼结合、结构合理、特色鲜明的教师队伍
3.1完善师资队伍结构,培养专业带头人和骨干教师
加强现有师资的培养,提高教师素质,鼓励教师在职学习、进修培训,提高学历水平和业务能力,并有计划有步骤地选派专业带头人和骨干教师到德国、加拿大等国进修培训,学习借鉴国外先进的职业教育经验,与国际接轨.加强教师技能培训,提高教师的实践经验.拓宽师资引进渠道,加大对高学历、高技能人才的引进力度,面向社会招聘优秀硕士研究生以及有实践经验的技术骨干.
3.2双师型队伍建设加强现有教师的培养和培训,使之尽快具备“双师”素质.有计划地组织专业课教师到企业挂职锻炼,鼓励教师参加注册结构工程师、注册造价工程师、注册建造师、注册安全工程师考试,掌握最新的技术和管理规范,把行业和技术领域中的最新成果不断引入课堂.
在复合型教师缺乏的情况下,理论教学由理论能力强的教师担任,实践教学由实践能力强的教师担任,或通过引进经验丰富的现场技术人员到学院任教,聘请校外实训基地的专业技术人员担任兼职教师,加强教师间的交流与合作,发挥“传、帮、带”作用,促进现有教师的专业水平和实践能力的提高,促进师资队伍整体素质的优化.
3.2.1专业理论课教师专业理论课教师应掌握本专业及相关专业完整的理论知识以及工艺知识,在教学中要处理好与相关课程的配合关系、主辅关系,掌握好相近课程的内容和教学进度、深浅度,要做到这点,要求教师具备综合运用知识的能力,以便从不同角度完成对某一教学内容概念、原理及计算方法的讲解,并熟练地用以解决生产实际中的计算问题,做到各种教学内容的密切协调与渗透.
3.2.2实训指导教师实训指导教师要有较高的生产实习教学水平,准确确定教学目标,设计最优化的实训方案.实训指导教师既要有较高的问题感知能力与实施最佳教育方案的能力,又要有遵循学生思想品德与知识、技能、能力形成的规律,善于调动学生学习兴趣和自主学习积极性的能力.
4建设完善集教学、实（培）训、开发、鉴定为一体的建筑实训基地
为尽早将我校建成发展定位准确、办学特色鲜明、品牌效应突出的职业教育基地,在推进教育教学改革、教材建设、课程设置、培养模式和内部管理制度改革的同时,全面提升学校实训基地建设.实现以建筑类专业为重点,兼顾相关专业的设施齐全先进、功能多样并集教学、实训、职业技能等级鉴定为一体,具备社会技术培训与服务的区域资源共享,且在我校乃至上海市相关专业职业群的教学和技能培训中发挥骨干和示范作用的实训基地.
5结束语
经过十年的努力,目前我校建筑工程技术专业已成为上海市“重点”专业（085工程）,已毕业学生千余人,在校学生三百多人,每年培养在职学生千余人,培养的学生深受企业欢迎,部分学生工作后在短短的时间内即成为就业单位的骨干.我们还将一如既往地努力,力争将建筑工程技术专业建成特色鲜明、效果显著、在全国高职类院校处于领先地位的重点专业.
参考文献：
[1]曹晔,邵建强.职业教育工学结合制度的宏观探究[J].职教论坛,2006（17）.
[2]马树超.工学结合——职业教育模式转型的必然要求[J].中国职业技术教育,2005（30）.
[3]王志洲刍议——工学结合[J].中国职业技术教育,2008（9）.
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