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大学语文类有关论文范例,与大学语文教学改革探析相关论文下载

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摘要：大学语文是高等院校非中文专业一门重要的基础课,它对提升大学生的人文素养、语言表达、文字写作、审美能力等具有重要作用.但是在当今的高校,大学语文已经被边缘化：学生不愿学,教师不愿教.探其原因,对大学语文进行改革势在必行.

关键词：大学语文教学改革原因分析改革策略

大学语文是高等院校非中文专业的公共基础课,是大学生文化素质教育的一个极为重要的组成部分.大学语文课程的目的：一是提高大学生汉语水平和运用能力；二是传承传统文化精髓；三是提升精神文明；四是在改革开放的背景下,用优秀的传统文化影响世界.但是在当今的大学校园,大学语文已经被边缘化：学生不愿学,教师不愿教.探其原因,对大学语文进行改革势在必行.

大学语文教学改革探析参考属性评定
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一、大学生语文能力低下

为了提高大学生的汉语水平和运用能力,传承传统优秀文化,1978年,时任南京大学校长的匡亚明和复旦大学校长的苏步青等学者专家倡导在全国各高校重新开设大学语文课.时至今日,这些专家美好的愿望实现了吗?我们看看下面这些材料：在学校教育中,和英语的强势相比,汉语显得尤为落寞,成为“被遗忘的角落”.有调查显示,88%的公众认为大学生中文水平下降,书面表达能力退化；韩国首尔的《中央日报》曾刊载一篇文章,题目是“令人心寒的中国人的汉语功底”.文章提到了一次在上海举行的翻译资格考试.参加该项考试的人的英语水平都很高,但是部分人的汉语水平实在让人不敢恭维.在汉译英题目里,有人竟将“富贵不能淫”译成了“富贵但不性感”；据新华社报道,由上海翻译家协会和上海译文出版社联手举办的一项翻译大赛爆出冷门：由于缺乏最好的译文,大赛不仅一等奖空缺,还把二等奖颁给了一位土生土长的新加坡人姚登南.

由上面的材料可以看出：大学语文不仅没有能够在强化汉语能力、开阔思维视野和提升人文素质等方面发挥应有的积极作用,反而遭遇现实的尴尬：学生不愿学大学语文,教师不愿教大学语文,有的老师是为了凑课时才选择上大学语文课.那么造成这种现象原因是什么呢?

如何撰写大学语文本科论文
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(一)学生不愿学大学语文的原因.

1.对教师讲授内容和方式的失望.经历过高考的洗礼步入大学殿堂的莘莘学子最初对大学语文课怀有一种期望：期望能聆听到大师的声音,大学语文教师能带给他们和中学语文教师不一样的感受,期望通过教师对经典文学作品的具体讲授感受作品中的意境和形象,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶,领略到祖国灿烂文化的精华等但是,几次课下来,他们失望了：大学教师和他们的中学老师没有什么不同,文言文依然是字词句的翻译,现代文依然是写作背景和作者介绍、重点句子和段落的剖析,大学语文变成了“大四语文”,于是课堂上梦周公的有,打游戏的有,看课外书的有.

大学语文教材上有的篇目在中学学生就学过,大学语文教师不注意和学生沟通,只是按照自己的授课计划进行讲授,对这些重复讲授的课程学生更是没有兴趣.有的教师完全不和学生互动,课一讲完马上走人,不听听学生对这门课程的看法.这些都加深了学生对大学语文的失望之情.

2.实用功利主义的影响.当今社会浮躁功利,人人都只看眼前利益,不顾长远.作为社会一员的大学生难免受到这种思想的影响,他们从实用的角度出发,每天忙着英语考级,拿专业证书,为将来的就业做准备.相比之下,不过等级关,不拿等级证书的大学语文课,在他们看来似乎纯属多余.即便是列为公共必修课程,学习的最终目的也是得到及格能拿到学分便心满意足.

(二)教师不愿上大学语文的原因.

1.大学语文属于通识课程,与专业无关,凡是中文系教学课时不够想凑课时的教师都可以教大学语文.既然是凑课时的,教师就不会在这上面花费太多的时间,大部分都是得过且过,按部就班,不求创新.

2.学生对大学语文课的期望值比较高,上好大学语文课不容易,它需要教师具有广博的知识和深厚的文化积淀,对课文内容能旁征博引、娓娓道来,还需要教师对社会上的热点问题有自己的看法,具有一定的广度和深度.“大学语文”本身姓“大”,即相比于基础教育阶段的语文课,它是在更高层级意义上的语文素养和能力培养；这个要求非常高,徐中玉先生就一再强调：“开（大学语文）这门课,一定要找系里知识最广博的老师来教授.”（《社会科学报》2004年1月8日第5版）“‘大学语文’是一门综合性强、难度很大的课程.需要学问渊博、经验丰富、热爱教学的教师来担任这门课.一个人要达到这种境界,绝非易事”.所以,上好大学语文课不容易,一不小心就会上成“大四语文”,学生厌学,老师厌教.

二、大学语文教学改革策略

（一）转变过去“填鸭式”教学方法,把课堂主动权交给学生.

在中小学教学改革进行得如火如荼的今天,大学语文课堂依然是沉寂一片.目前的大学语文课堂教学方法依然比较滞后,以讲为主,师生间的互动不足,学生的主体性没有得到体现.要从根本上改变教师“一言堂”的状况,发挥学生的主体作用,就要把讨论式、探究式等学习方法引入课堂.比如在讲《敬业与乐业》时,以“作为大学生的你怎么看待敬业和乐业”为题,就当今社会频繁跳槽现象让学生进行讨论.这堂课不仅拓展了教学内容,让学生对当今社会上普遍存在的跳槽行为进行了思索,而且讨论法的运用,改进了教学手段,强化了师生间的互动,激发了学生的学习兴趣.要找出学生的兴趣点所在,我们可以和学生探寻特定的情景,并提出相应的问题,鼓励和引导学生进行自学,需要时可给予学习方法上的指导和帮助.这种“授之以渔”的方法,能够很好地增强学生学习的主体意识,提高他们的自学能力.只要师生通力合作,将这种授课和学习的方法贯穿始终,就能巩固和发展学生这种自主学习的品质,从而使他们终身受益.

恰到好处地运用多媒体进行教学.

多媒体是把文字、图画、声音、动画集于一体的全方位展示,多媒体充分利用视觉和听觉,运用动静结合的处理方法,激发创新思维,开阔视野,调动学习积极性.应用多媒体,教学内容的呈现可以变得图文并茂、动静结合,加上悦耳动听的音乐和适宜的声音效果,可以营造更加生动活泼的学习氛围.笔者曾经对学生做过调查,发现96%以上的学生对多媒体教学还是持一种肯定和欢迎的态度的.

目前多媒体教学已经普及,多数教师在教学过程中开始使用课件等多媒体手段进行教学.多媒体教学、电子版教案有其显著的特点,信息量大、图文并茂、视听结合,节省板书时间,能从多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣.大学语文教师应不断地更新和扩充知识面,不断地掌握新的教学技能和方法,把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来,同时处理好多媒体、黑板、普通教具、语言表达之间的关系,真正发挥多媒体课堂教学的作用,提高学生的学习兴趣.