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关于中学生相关论文例文,与如何提高农村中学生的英语口语能力相关论文摘要
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[摘 要]本文从多个层面对农村中学生的英语口语现状进行分析,并找出了农村中学生在英语口语教学方面存在的问题,有针对性地从课堂、学校、课外作业、合理评价等方面阐述了提高农村中学生口语能力的方法.
[关 键 词]口语课堂学校作业教师
[中图分类号]G623.3[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2013）02-0158-01
随着社会的发展,英语已渐渐融入到我们的生活,英语的学习也和我们的生活变得密不可分.对于英语,听、说、读、写是我们最常见的学习方式,也是最基本的学习内容.而要想学好一门新语言,最重要的是多说.实践中,对于刚接触英语不久的中学生来说,口语训练是语言训练中较难进行的一项训练,大部分英语学习者都感觉英语很难,特别是不愿意开口说,“哑巴英语”比比皆是,这种现象在教学水平相对落后的农村来说更是突出.由于教学条件的限制,他们既不敢开口说英语,也听不懂英语,更别提用英语进行日常交流和会话.下面将阐述解决此问题的相关策略.
一、农村中学生学习英语口语的现状
一方面,由于农村英语教学的条件限制,教学水平有限,英语教学师资队伍专业素质整体水平不高,绝大部分农村英语教师都不是科班出身,英语既不专业也不地道,并且由于地区限制,也没有机会和以英语为母语的人练习口语.第二语言习得理论认为,“课堂教学程序应逐渐摆脱有意识的、分析性的学习语言结构的倾向,而朝着交际情景发展,教师要直接为学生提供一种学习环境”；另一方面,我国农村英语教师队伍结构严重不平衡,知识结构单一,教学观念传统落后,基本遵循“刺激—反应”或“读单词—讲规则—教语法”的教学程序,多采用“填鸭式”教学,教学方式欠灵活,过多地追求升学率,忽视学生的口语表达能力和实际交流能力,这导致的直接后果就是学生不敢开口说英语.农村中学生听、说能力普遍偏低.因此,要改变农村中学生英语口语的现状,必须从多方面着手,多管齐下,从根本上提高农村中学生的英语口语水平.
二、提高农村中学生英语口语能力的策略
(一)提高农村中学英语教师专业素质
导致农村中学生英语口语能力偏低的最直接原因就在于教师队伍专业素质偏低,教师自身口语水平不高,没有机会和条件去到以英语为母语的国家感受当地的风土人情、宗教、文化和人文,等等.由于教学设备和教学理念的落后,大多数农村英语教师甚至借助于中文来讲解英语,使得原来就缺乏的口语氛围更是淡薄,而这在无形中也使得农村中学生对英语口语的兴趣减弱甚至消退,最终导致了他们的哑巴英语现状.联合国教科文组织对外语教学质量提出了五个因素与一个公式：教学质量等于
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（二）注重培养学生的口语表达培养,将农村中学生的听说能力培养放在首位
学习英语的最终目的是交流.作为英语教学者,不仅要教授给学生语言知识,也要教会其使用语言的技能.更要让农村中学生对这门语言感兴趣.教师要尽力设计一些学生感兴趣的话题,让学生有话可说,而不是像应试教育那样,老师一味地在讲台讲,学生一味地在下面做笔记.整堂课既不灵活又枯燥,这样一来,学生对英语颇为反感,于是渐渐地失去了对英语的兴趣.教师可以开展一些适合学生心理特征的兴趣活动,比如英语口语竞赛、情景模拟对话、唱英文歌曲等,培养学生的英语口语兴趣,使学生敢于开口说,从而用最快、最有效的方法获得新的语言知识,培养出一定的成就感.我们只有先激发了农村中学生对英语口语的兴趣,才能达到最终提高口语表达的目的.
(三)情景交际,提高口语能力
口语交际是在特定的语言环境中产生的言语活动,口语交际的开展离不开特定的语言环境.农村中学生与外界的接触少之又少,他们的英语口语课堂绝大部分都局限在校园里,所以作为农村中学英语教师,应该充分利用时间和机会尽力为学生创造一个口语交际训练环境.在课堂上可以采用创设相关情景,让学生用所学的短语和句型与同伴进行对话,然后演绎给老师和学生欣赏.现行教材中也有许多话题,如购物（Shopping）、打（Makingtelephonecalls）、旅游（Tourism）、教育（Education）等话题,都可以作为课堂上训练口语交际的材料.如果课堂上只让学生单纯地模仿和机械地背诵,就会使他们失去练习口语的积极性.在模仿的基础上需要创新和改革,创设丰富的情景,培养学生在真情实境中的口语表达能力.
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三、结论
以上是对目前农村中学生的英语口语现状的分析,并且提出了提高农村中学生口语水平的策略.农村中学的英语教师,更应该从教学水平的实际情况和学生的实际认知水平出发,倡导参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,培养学生的综合语言实际运用能力,提高农村中学生的英语口语表达水平,从而提高整体英语水平.
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【参考文献】
[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社.
[2]张莺.小学英语教学法[M].东北是师范大学出版社,2000
（l）：1-6.
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