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摘要：教学方法是中俄学前音乐教育中的重要组成部分,对中俄学前音乐教育教学方法的比较研究,不仅是中俄学前音乐教学比较研究中的题中应有之义,而且对于中俄学前音乐教育,可以提供理性思辨与教学实践的双重参照系.本文以两国教学方法的相同点、两国教学方法的不同点、两国教学方法的双向交流为三大理论层面,对中俄学前音乐教育的教学方法,进行全方位、系列化、深层次的比较研究.

关键词：学前音乐教育；教学方法；比较

中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：1005-5312（2013）05-0252-01

教学方法是指教学活动中所采用的方式、办法、门路等等,它虽然属于教学手段范畴,但是对于实现教学目的具有十分重要的作用.马克思主义哲学的两大支柱就是认识论与方法论,认识论是关于人类认识的来源、发展过程,以及认识与实践的关系的学说；方法论则是关于认识世界改造世界的根本方法的学说.教学方法是马克思主义方法论在教学实践的具体运用.教学方法作为中俄学前音乐教育的重要组成部分,对于实现各自的教学目的,具有不可小视的作用.而对于中俄学前音乐教学教学方法的比较研究,不仅是中俄学前音乐教育比较研究中的题中应有之义,而且可以为中俄学前音乐教育,提供理性思辨与教学实践的双重参照系.具体而言,中俄学前

学前音乐教育方面有关论文范文数据库音乐教育教学方法的比较研究,可以分解为以下两个理论层面.

一、两国教学方法的相同点

在学前音乐教育中,中俄两国在教学方法上有许多相同点,其中主要有以下几点：

（一）亲情关爱法.在人性化的21世纪,“以人为本”成为各国家、各领域的一个大主题.而在学前音乐教育中,特别需要人性关怀.因此,中俄两国的学前音乐教育中,都共同采用了亲情关爱法.教师把学前儿童当作自己的儿女或兄弟姐妹,与学生心贴心、手牵手,在亲情中进行教学,把音乐教学作为师生情感沟通、心灵共振的过程.

（二）游戏娱乐法.音乐教育必须“寓教于乐”,即通过娱乐实现教学目的.尤其是学前儿童,更以游戏娱乐为天性.中俄学前音乐教育中,两国都共同采用了游戏娱乐法.例如在钢琴教学中,把“击鼓传花”的游戏改为“弹琴传花”：让一个孩子蒙上双眼弹琴,其他孩子围坐一圈传花,鼓停花止,持花者算是胜利者,由他去弹琴,再继续传花,直到游戏终止.这样就在游戏中完成了钢琴教学任务,许多琴童就可能在快乐中成长起来.

（三）形象比喻法.学前音乐教学是一种素质教育,以儿童音乐能力的养成为核心.所以中俄两国都共同采用形象比喻的教学方法,便于孩子们对音乐知识的理解,更便于孩子们把知识转化为能力.例如可以把音乐旋律比喻成一群小姑娘围成一个圆圈跳皮筋,把声带比喻成“簧片”,把人体共鸣腔体比喻成“音箱”,如此等等,不胜枚举.

（四）示范教学法.示范是做出某种可供大家学习的榜样,在学前音乐教育中,中俄两国都共同采用示范教学法.其一是音乐资料示范,包括录音、录像资料,光盘、磁盘、电视、网络等多媒体音乐资料,让孩子们得到具象化的音乐形象；其二是教师示范,即由教师示范演唱或演奏,使孩子们可以仿效；其三是学生示范,即由孩子们互相示范,可以使他们感到亲切,充分发挥孩子们学习音乐的主体作用,有利于培养儿童的积极性、能动性、自觉性、创造性.

二、两国教学方法的不同点

在学前音乐教学中,中俄两国在教学方法上也有许多不同点,其中主要有以下几点：

（一）启发诱导法上的差距.对于启发诱导法的采用,我国的学前音乐教育比俄国的学前音乐教育有一定的差距.本来,启发诱导法发源于中国古代的教育,最先由先秦时期伟大的教育家孔子所首创并采用.《论语·述而》说：“子曰：‘不愤不启,不悱不发.’”宋代教育家朱熹注说：“启,谓开其意；发,为达其辞.”《论语·子罕》又说：“夫子循循善诱人.”“善诱”即诱导,合在一起,便成为“启发诱导法”.世界上许多国家的素质教育中,均采用这种启发诱导法,俄罗斯学前音乐教育中同样如此.而我国的学前音乐教育,由于受到过去应试教育的影响,至今仍有“填鸭式”教学方法的影子.

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（二）模拟教学法上的差距.模拟教学法作为现代化的教学方法,在俄罗斯学前音乐教育中已经广泛应用,而在我国的学前音乐教育中,则尚属于新生事物.

（三）实践教学法上的差距.俄国的学前音乐教育,实践教学法已普遍采用.而在我国,也属于“肓区”.

因此,中俄学前音乐教育的教学方法,可以实现双向交流,以利互相学习,互相促进.一方面,两国在共同的教学方法上,不断丰富,不断完善,不断提高.另一方面,对于两国教学方法上的不同,要扬长避短,虚心学习彼此之长,克服其短.对于中国的学前音乐教育而言,承认差距是必要的,这是进步的开始.

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