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创新是一个民族的灵魂,创新是一个民族不断发展的动力.通常我们觉得创新与幼儿教育无关,其实不然,幼儿的知识经验少,世界的一切在他们眼中都那么神奇,那么具有吸引力,所以他们好奇、好问、对一切都充满了兴趣.这说明幼儿不仅有创造性,而且幼儿期还是进行创新教育的最佳时期.那我们如何对幼儿实施创新教育呢?
一、在各项活动中进行创新教育
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在语言活动中：讲故事时,我们应留给孩子自己思考的机会,从而发展幼儿的想象力和思维的习惯.例如：在给孩子讲丑小鸭的故事时,我们只讲一半,在故事情节的转折处中断故事,然后让孩子自己去大胆的设想,后来丑小鸭怎样了.孩子的答案是丰富多彩的：丑小鸭以后经常洗澡,变的非常漂亮了,大家都喜欢和他玩；有的孩子说：丑小鸭学会了讲故事,大家都喜欢去找他听故事,丑小鸭不再寂寞了,有了许多好朋友等.这样的方式,比单纯的告诉小朋友结果要好的多,因为他给了幼儿想象的空间,促进了幼儿想象力的发展；看图讲述时,我们可以采取倒叙的方式,让幼儿充分的去猜测,充分的去想象发生这种现象的原因,一步步的设悬,一步步的解答.自始至终的过程幼儿始终积极主动,有利于幼儿发散思维的培养.我想那种传统的语言教学法很难促进幼儿的创造力的培养——对于故事的名字、故事的人物,教师把这作为非常重要的问题来提问,浪费了太多的时间,对幼儿也没什么促进作用.我们在教学时要注意多设置一些开放性的问题,多采用能促进幼儿创造力的形式来活动.
在音乐活动中：我们可以让幼儿创编歌词,还可以让幼儿为歌曲自由的创编动作,幼儿好动,在音乐
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在美术活动中：绘画是一项极富创造力的活动,对幼儿来说极为重要.我们应根据幼儿的年龄特点设计组织绘画教学,创造轻松快乐、自由自在的气氛,让幼儿大胆的想象、大胆的创造.例如小班的孩子刚入园时会哭,我们可以组织大班或中班的小朋友去小班哄弟弟妹妹不哭,然后回来的时候再让幼儿画下来.孩子的兴趣可高了,由于是自己亲身的体验,有丰富的印象,所以孩子有可画的东西,一会儿就完成了,再把孩子的作品展览,孩子爱凑在一块讨论,所以还会促进幼儿的观察能力、交往能力及语言的发展.另外幼儿的无意注意占优势,我们要帮助幼儿观察,培养幼儿的创造思维,发展幼儿的创造力.我们应多带幼儿到户外去看看,增加幼儿的感性经验,开拓视野,激发绘画兴趣.视野开阔可以使孩子的想象更为丰富,因为所有的想象都离不开客观的原形,只有看到的多了,孩子才会画出有猪鼻子,企鹅身子,蛇尾巴的极富想象力的图画.在美术教学中我们要注意评价的正确性.我们要表扬有创造性的作品,而不是单纯画的像的作品.不要说“某某第一个画完了或第一个做完了,真棒”因为可能有的孩子在想象别人从没有想过的东西,在积极的创造,这当然需要时间,如果我们一味的表扬快的幼儿,那真正有创造性的幼儿可能会为了追求表扬而放弃自己的想法,并以后只追求快而不再去积极的想,多么可怕的表扬.
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在常识活动中：我们要给幼儿营造创造环境；多提问、多启发,为幼儿营造产生新办法,新形象的环境；多让幼儿进行实际操作,为使幼儿思维物质化奠定基础.另外我们还可以建构创造角,为幼儿提供发挥想象、创造性地与环境交互作用的空间和条件,充分的发展幼儿的主体性.
在体育活动中：我们可让幼儿自己探索皮球、哑铃等的玩法；在有规则的活动中,幼儿玩熟后,可以改变规则,或让幼儿自己去创造玩法等.
在计算活动中：我们要从不同的角度教孩子去思考问题,让幼儿学会用发散思维去思考问题的习惯；从不同的感官让孩子去体验,从而形成更为明确的概念；多让幼儿动手去操作,亲自感知、亲自体验.发展幼儿的动手、动脑,手脑并用的能力,这是培养幼儿创造力的关键.
二、在游戏中培养幼儿的创造力
著名教育学家杜威说幼儿阶段“生活即游戏,游戏即生活.”可见幼儿一日生活中的主要时间就是在游戏,游戏对幼儿的发展有重要意义.游戏能够激发幼儿的创造力,幼儿在游戏过程中能够充分发挥其想象力,创造出不同的玩法.例如：用一根棍子当马骑,用一根冰棍当注射器,把玻璃拿在手里当话筒等.教师在游戏中进行创新教育,应做到、注意以下几点：
1、给幼儿充足的游戏时间和空间,为他们创设自由探索的权利和机会.
无论是哪一类游戏,幼儿都需要充足的游戏时间和空间去探索和尝试,从而在自由的环境中享受游戏的快乐,更能发挥幼儿的想象力.
2、教师要多用肯定性的态度,在游戏过程中创造出一种轻松愉快的环境氛围.
如教师要善于用微笑鼓励的眼神、点头以及饱满的情绪等体态语言,鼓励幼儿去创造发现.并且,教师要善于发现幼儿游戏中的有创造力的表现,及时的鼓励,促进幼儿创造力的发展.
3、在游戏时,教师要注意到个体差异,让幼儿在自己所具有的能力水平上去游戏,使每个幼儿都能在游戏的过程中感受到快乐,轻松的去参与.
我们可以让幼儿自由的选择游戏和角色,充分调动幼儿的积极性,发挥幼儿的主体性.对于能力差的幼儿,我们要鼓励他参加一些简单的角色,让他在参与过程中的体验成功的喜悦.
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