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外语教学类有关论文范文例文,与新形势下成人外语教育的现状教学改革相关毕业论文格式范文
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摘 要：随着我国经济建设不断加快,社会对复合人才的外语水平的要求迅速上升,成人外语教育的培养任务日益艰巨,外语教学面临新的挑战.
关 键 词：成人外语教育；教学改革；教学探索
一、成人外语学习现状分析
（一）实际应用语言的能力（听、说、写、译）较弱
学生们在复习学习阶段,为了应付统考,主要精力都放在了提高考试分数方面,忽略了书面表达（写作）和口头表达（听说）等语言的实际应用能力方面的训练,即使是一般性的短文,写起来也比较吃力,拼写、语法、用法错误百出.连简单的中译英句子也难译得准确、通顺和达意,更谈不上地道了.听不懂,说不出,口头表达能力几乎是零.
（二）语言理解和运用的准确性较低
语言理解的准确性较低主要反映在英译汉或用英文解释词义以及课后阅读理解中.许多学生对要求翻译或阅读的文章和段落的理解模棱两可,似是而非,经常出现表达不清楚,甚至译错或理解错的情况.
二、成人外语教育现状分析
（一）课堂教学模式老化
目前成人英语教学在很大程度上沿袭了本科大学英语的教学模式,即在课堂上以教师讲解为主,学生实践为辅,学生只是消极被动地接受教师发来的信息,他们在课堂上参与用英语进行交流信息、表达思想的机会很少,课堂缺乏真正意义上的师生互动,从而不利于学生的语言习得（Pica&Long1986）.此外,大部分教师授课时也往往是习惯引用自己认可的东西,运用自己已习惯了的教学方法.他们重视语法讲解,忽视培养学生的英语实际运用能力,举例老套,没有及时吸收和更换新词,导致成人英语课堂教学沉闷,学生缺乏学习外语的积极性和主动性,不能满足学员的学习预期.
（二）教学目标单一
目前成人外语教学主要的教学目的仍然是通过考试,即学位统考,很少进行语言运用能力的培养和训练.利用现成课文材料对学生的翻译、写作和听说能力的培养基Ĉ
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（三）教材内容缺乏实用性和趣味性
当前,我国很多的成人教育机构所采用的英语教材,基本上是套用普通高校的大学英语教材,多数教材直接选取反映英美文化的现成文章,远离中国的文化和生活,知识性强而缺乏口语实用性和趣味性,学会这些内容需要记忆更多的词汇和背景等知识,这不太符合成人的生理学习特点,因为成人教育对象的理解能力和逻辑思维能力较强,而记忆力相对较差.这种生搬硬套过来的课程内容,不仅严重束缚了学员创新能力和发展潜力的培养和开发,也严重影响了他们的学习效果和学习积极性.另外,部分知识陈旧,老化过时的内容仍被编入课程中.随着科学技术的发展和知识的更新加快,各种英语新词汇和外来词不断涌现,然而,很多教材里面的范文则是国外六、七十年代的作品,没有及时吸收和更换新词,这导致了成人英语课程内容陈旧,脱离生活,不符合时代气息.（吴远芳,2005）
三、新形势下成人外语教学改革方面的尝试
（一）教学模式的改革
外语课堂是教师利用话语交际活动培养学生语言能力和交际能力的重要场所,在课堂中组织学生参与各种类型的语言交际活动是促进语言习得的有效手段,大量研究表明,如果学生有更多的使用目的语进行锻炼的机会和时间,就可能通过更多有意义的语言运用习得目的语.有意义的语言输出在二语习得中起着至关重要的作用（Allwright1984；Ellis1990）.教师应当充当引导者、管理者,而非传授者、示范者,让学习者享有较多的主动权和控制权.
1.翻译能力的培养.在精读课上,笔者先按计划讲解本堂课的内容和重点,讲解部分词汇、句型和重点段落,之后根据课文内容给学生布置任务,把大部分的时间留给学生进行运用目的语的实践,如：简短回答问题；段落或句子的中英互译；单词或词组的英语释义；从报刊上选择与课堂内容相关的时事报道和精品短文做汉译英的训练；从课文和名著中选择片段进行英译汉的练习；同时还组织学生进行翻译比赛,通过对译文的反复修改与评析以提高学生们的翻译技能、激发他们不断进行翻译实践的兴趣.
2.加强写作训练.为了满足学生的职业需求,写作内容不再只是以往那种应试性的文章,而是一些应用文的写作方法,文体特色,篇章布局方面的知识,扩展他们应用语言处理实际问题的能力.例如：从一般性的短文逐步过渡到有一定专业性和实用性的文体.如写论文摘 要、论文提纲、读书报告等.并定期对学生的文章进行小组评议,范文展示,让学生在相互的交流中不断提高自己的书面表达能力
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3.强化听说实践.创造话语交际环境,变单一的听力课为听说课,从单纯的听改为边听边说,或者听完后再用讨论的形式练习说,以提高口头表达的能力.听的内容也不仅限于一般性对话和短文,还增加听广播,听原版电影录音、听英文歌曲等强化型听力训练.另外,还不定期地进行听写训练,以提高学生在听的过程中的快速反应和理解能力,为将来参加英语交流活动打下基础.
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（二）适当调整教学内容,改革与丰富课程形式,体现人性化教学
现代教育重在体现以人为本,以学生为中心,一切工作都围绕着为学生服务而开展.因此,应该根据成人学生具有学习主动性较强,学习时间和空间较灵活的特点,合理组织英语教学形式,充分体现为学生服务的思想.
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