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高职教育方面有关论文范文素材,与高职院校科研选题策略相关毕业设计论文
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、服务、管理等一线工作遇到的实际问题进行研究,将科研选题的出发点和落脚点放在促进实际问题的解决上.只有将科研选题工作与当前教育现实、社会现实以及生产实际需要紧密联系起来,才能保证最终成果具有较强的实用价值,可以被社会所接纳和吸收,进而转化为现实的生产力.可行性是指教师在科研课题的选定中从自身的主客观条件出发,使课题研究可以顺利完成并具备取得预期成果的现实条件.选题时必须考虑完成该课题的必备条件,从自身的主观条件出发,如依据自身知识结构、理论修养、研究能力、研究兴趣等来选题；与此同时,选题还要将一些客观限制因素考虑进来,如研究资料是否充分、研究设备能不能满足要求、研究经费能否可以支撑、研究同伴的配合情况、研究时间长短等.在选题的过程中还要权衡自己的条件来寻找结合点,充分利用已经具备的有利条件,并且通过发挥主观能动性为研究创造条件,从而保证课题研究中可以顺利进行.2.4选题的特色性和效益性特色性是指选题要在为社会培养高素质、高技术人才的目标指导下,突出其自身的行业教育特色.高职院校的教师在进行科研选题时,要从当前高职教育的问题入手,这些问题既有理论的、也有实践方面的,还有交叉学科和边缘学科的问题.这些都需要高职院校的教师去研究、解决.高职教育有其自身的特色,高职教师既是教师同时又是工程师,这就应根据自身专业特点及科技优势,结合区域经济发展需要及产业结构特点积极开展科研活动.效益性是指选题要在满足理论研究与社会实践需要的同时,实现一定的经济效益.也就是说,科研选题要满足两方面的需求,一是通过研究工作可以为企事业单位提供实际问题的可行性解决方案,二是通过研究工作可以为学校创造一定的经济收益和社会效益.在具体的课题选择中,尽量选取成本低、效率高、实用性强的问题来进行研究.
3高职院校科研选题的方法
高职院校教师选题时除了要考虑以上几个因素外,还要结合科研选题的方法来进行选题.下面介绍几种高职院校科研选题的方法.
3.1从现实生活中选题社会实践和现实生活中的选题内容极为广泛,大至世界政治、经济、文化艺术,小至日常生活中的吃穿住用行,各个行业各个领域都有其值得研究的课题.但是,要想发掘出某一领域具有深度和长远意义课题,就必须经过广泛的阅读、深入的思考以及详细的调差研究才会发现.同时不要忘了,选题从现实中来,最终也要回到现实中去,所以在确定研究课题时要从社会发展面临的亟待解决问题入手.
3.2从理论研究中选题作为人对客观世界进行不断认识的产物,理论的真理性是相对的.随着实践的向前发展,以往的理论很可能与现实出现矛盾和冲突.作为一名高职院校的教师,在科研道路上要避免被以往理论的条条框框所束缚,要时刻抱着怀疑精神去探索和发现问题.随着研究的深入,研究者会渐渐发现一些理论自身存在的缺陷和矛盾,即使是那些“盖棺定论”的观点,也可能随着实践的深入而又有新的发展.人们的认识水平不断提高,新的问题不断涌现,这些新的问题正是科研课题的好素材.这种选题策略可以在前人研究的基础上,继续前人的研究方式、研究模式更进一步深入研究得出更多更深层次的成果.也可以独辟蹊径,从另外的视角来研究前人已经研究过的问题,探索新的结论.
3.3从教育研究和教学实践中选题高职学院教师科研选题应着眼于教育理论、教育视点、教育实践.教学是教师的主要工作,教师专业水平的提升不仅是实践经验的积累,也要进行教学实践的反思和理论上的总结,这就是研究对教学的反哺.现有的职教理论、教学理论、课程理论、学习理论,都是前人对教育实践经验的概括总结,是我们科研选题的基础和出发点,为科研工作提供了宝贵资源.教学实践也需要教师将自身教学实践中迫切需要解决的问题作为选题,“这些问题包括教学内容、教学方法、教学技巧、教学组织形式、课程教学、学生考核改革以及人才培养模式探索、学科或专业或课程建设等.”[4]教学实践中遇到的问题多种多样,只要教师善于观察和思考,就能从中发现有价值的研究课题.
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3.4从学科交叉、渗透中选题随着科学在广度和深度上的发展,学科之间相互渗透、交叉已经成为一种趋势.在实际研究过程中,学科交叉的领域往往容易被研究者所忽视,这也就意味着在这一交叉“地带”,如比较学科、边缘学科、综合学科等,存在着大量可供选择、具有创新意义的新课题.
3.5从科研管理和规划中选题在一定时期内,从国家到省市各级教育行政部门、科研管理机构以及各种学术团体都会适时发布一些“课题指南”或参考题目.如国家、部省市的十二五规划重点课题、年度课题等.这些课题都经过了权威专家的调查论证,是当前一段时间甚至是未来发展中客观存在的亟待解决的问题,这些都为科研选题提供了指导和参考.研究者依据这些课题的指导,结合自己的实际情况把课题加以具体化,以保证其可行性.如“校企的深度合作、顶岗实习的职业教育人才培养模式研究”等.
3.6从教育信息和科研查询中选择课题在选题时若不清楚该课题的研究现状,就必须要对课题进行论证、查新.“论证要进行自我研究,查阅资料,进行必要的调研、考察,充分掌握、了解选题的研究现状和发展趋势.”[5]也可请同行专家论证,请教选题的研究价值、社会意义和现状与未来.最后再确定申报课题.也可通过《中国科技期刊数据库》、《中国知网》等进行查新,了解相关问题的国内外研究现状,专家们的研究情况.同时,查新证明在专家评审过程中是强有力的佐证,有利于课题的批准立项.
科研选题的程序一般来说有以下三个程序：①文献调研、实地考察.②提出选题.③论证和确定课题.
总之,高职科研选题是教师进行科研活动的开始,一个好的开始对整个课题的研究实施和最终成果将产生重要的影响.以上概括的各种方法仅是选题中可供参考的若干方向线索,并不能包罗所有研究方向和课题.对于错综复杂的社会现象,值得研究的课题层出不穷.科研选题是一项十分复杂而又颇具创造性的工作,我们应该遵循科研选题的基本原则,努力掌握科研选题的方法,做好充分准备,只有这样,才能选择合适的课题,才能在规定时间内取得预期的科研成果.
参考文献：
[1]乔海霞．论科研选题的意义、基本原则与基本路径[J]．沿海企业与科技,2009,（2）：62．
[2]毛建梁.高职院校科研选题的“四个着眼点”[J].科技管理研究,2011,（22）：100－102.
[3]闫玉喜.试论高职院校科研选题的原则及途径[J].辽宁高职学报,2011,（4）：16－20.
[4]姚利民,刘玉玲等.高校教师教学研究选题之策[J].当代教育论坛,2012,（2）：76.
[5]陶媛．利用文献资料获得科研选题的几点思考[
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