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摘 要：学习迁移是教育心理学研究的一个重要课题,学习迁移规律在中药学教学中的应用有助于提高教学质量和开拓学生的智能.有意识的应用学习迁移规律能够很好的促进中药教学,并就如何应用学习迁移规律改进中药教学提出看法.
Abstract：TranferlearningisanimportanttaskinthestudyofEducationalPsychology.ApplicationoftransferlearninglawonChineseMateriaMedica（CMM）ishelpfultoimprovethequalityofteachingandopenupintelligenceofstudents,whichcanbeusedpurposefullytopromoteCMMteachingactivities.Somepersonalopinionsabouttheapplicationoftransferlearningareasloproposed.
关 键 词：学习迁移；中药学；运用
Keywords：transferlearning；ChineseMateriaMedica；application
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）01-0265-02
０引言
从教育心理学的角度说,学习是一个连续的过程,任何学习都是在学习者已有知识经验和认知结构,已经获得的动作技能,已经习得的态度基础上进行的.而新的学习过程及其结果又会对学习者原有的知识经验、技能和态度甚或学习策略等产生影响,这种新旧学习之间的相互影响就是学习的迁移.凡是有教育的地方就会有迁移,从来不存在相互间不产生影响的学习,迁移在教育教学中无所不在,尤其与培养学生解决问题的能力和创造性密切相关.学习迁移是学习过程中的普遍现象,迁移过程是学习过程中的普遍现象,是一系列的认知活动过程,迁移不是自动还实现的,与教学方式、方法有关.迁移现象在学习中具有普遍性和重要性,教师在充分理解迁移发生规律及其影响因素的基础上,在教学活动中注意创设和利用积极迁移的条件和教育契机,消除或避免不利因素.本文从五个方面探讨如何运用迁移规律于中药学教学.
1制定教学目标,整合学科内容
教师注意把各独立的教学内容整合起来,注意各门学科的横向联系.重视简单的知识技能与复杂的知识技能、新旧知识技能之间的联系.促使学生把已学过的内容迁移到新的学习内容上去.通过提问或简单的提示,有利于学生利用已有知识,从而比较容易学习新的、比较复杂的内容,以所谓的纵向迁移.迁移方向在教学中是通过确定具体的教学目标来体现的.教学目标明确是知识与技能迁移的重点.中药学教学要求对教材和专业要求不一,但最主要的内容是如何正确使用中药的问题.对于不同的章节内容,分别制定相应的教学目标.以中药学总论为例,要对其中基本概念（包括中药学、中药、本草）和中药的发展历史进行陈述并明确,具备传统中药的首要条件是在中医药理论指导下用于临床使用的药物.对于中药的发展阶段的讲解中对中药治疗功效的获得,可以通过“神农尝百草等一日而遇七十毒”的例子和古文献中关于中药的一些散在记载的陈述使学生对中药来源于临床实践的总结而非空穴来风.通过总论内容的深刻讲解为学生对中医药的历史悠久和博大精深产生景仰和浓厚兴趣.其中穿插关于一些现代药物的发现以及现代对传统中药的现代研究,使学生认识到中药与西药基于不同理论,即使如此,应用现代方法对其研究依然得到令人信服的结果.当然,满足教学大纲要求基础上,在不同专业的侧重点是有所差异的.例如对于临床学科会把重心在中药的切实治疗功效上；而对于中药或药学相关
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2合理编排教学内容,是促进迁移的有效途径
教师,应该帮助学生共同梳理先前的知识,学习迁移理论和教学实践证明,新旧知识和技能之间的共同要素或类似要素是促进学习迁移发生的重要条件.为此,教学时教师必须注意寻求新旧知识和技能的共同要素,我们在章节内容上采用“层次递进教学法”和“问题为中心教学法”,既注重药物的整体掌握又关注具体药物的细节.知识之间的内在联系的揭示对正迁移的形成有利.对各论章节概述内容重点讲解,讲述内容紧紧围绕“药物性能-功效-应用”,突出药物性能理论对中药临床使用的指导意义.例如解表药的讲解,包括本章药物共性（辛,升浮,走表）结合药物四性寒、热,药物分类及表证的临床症状等相关学科内容的简单回顾.（图1）
这篇论文出处:http://www.sxsky.net/yishu/040156310.html
“补虚药”授课时,结合中医基础理论中关于“气——血——阴——阳”生理病理之间的发生、发展和变化,对补虚药的分类及各类补虚药的功效主治一一对应起来,补虚药分为补气、补阳、补血、补阴四类,分别适用于气虚证、阳虚证、血虚证及阴虚证.由于气血阴阳之间的互为影响,常常不同类别补虚药配伍使用即根据不同的兼证选用不同类别的药物.通过对章节共性的认识可以对药物的记忆定位基础上的精确查找.例如清热药中的黄连,共性：清热药—清解里热—清热燥湿—湿热证,个性：苦寒力强—清心胃—湿热泄痢.具体而言,每一章节内容概述的详尽讲解,理解该节药物的共有特点,通过具体药物每一味中药的功效主治的讲解,最后进行归纳总结,使学生学会从认知对象中寻找共同要素,认识药物共性基础上个性和独有的个性,做到深入浅出,从众多的中药中能够进去、更能出来,实现从认知与思维的迁移.教师应当组织引导学生在分析问题过程中学会分析方法,并能灵活地运用于解决问题之中.3强调概括总结,有利学习迁移
教师在教学中注意启发学生对所学内容进行概括总结.一方面,注意引导学生自己总结,培养和提高其概括总结的能力,充分利用原理、原则的迁移.另一方面,在讲解原理、原则时,要列举最大范围的例子,枚举各种变式,使学生正确把握其内涵和外延；同时应结合原理、原则的具体运用情境进行讲解和学习,使学生能脱离学习原理、原则的背景而把握其实质,并能在遇到该原理、原则适用的背景时,准确地运用原理、原则去学习新知识或解决新问题,即达
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