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如何让小学生快乐轻松地学习英语是很多家长关心的问题,更是我们英语教师潜心研究的问题.在教学过程中,根据学生的心理和生理特点,采用丰富多彩的教学方法,如教学生唱英语儿歌,让孩子看图学故事,画画、游戏,表演课本剧,教师可以在与孩子一起学习的过程中,共同成长进步,既增长了知识,又得到了童心的释放.

一、英语儿歌进课堂,活跃气氛,激发热情

在一次调查统计中,我发现有97%的学生喜欢唱英语儿歌,可见,学唱英语儿歌对学生的英语学习帮助很大.其中认为通过学唱英语儿歌“学到了新单词、新句子”和“觉得英语课更有意思了”这两项就占了85.2%.由此可知,学唱英语儿歌不仅让学生学到了更多的英语知识,从而提高了英语学习效率,并且培养了小学生对音乐、表演的兴趣,促进了学生的身心健康成长,使小学生得到了全面的发展.

怎样撰写学习英语学位论文
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在英语教学中有关颜色的单词,数量多,难辨认,难识记.我就采用了学唱英语儿歌的方法,效果特别明显.

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Green,green,coloritgreen.春天草地绿油油.

Red,red,coloritred.红红的太阳天上挂.

Black,black,coloritblack.黑色的狗熊很开心.

Yellow,yellow,colorityellow.黄色的香蕉我最爱.

等学完了更多有关颜色的单词,我又教学生唱这样的有意境的儿歌：

Whatisblue?Theskyisblue.什么是蔚蓝色?天空就是蔚蓝色,

Whatiswhite?Aswaniswhite,什么是白色?

Sailinginthelight.阳光下嬉水的天鹅就是白色.

Whatisyellow?Pearsareyellow,什么是黄色?梨儿就是黄色,

Richandripeandmellow.熟透且多汁.

Whatisgreen?Thegrassisgreen,什么是绿色?草就是绿色,

Withsmallflowersbetween.小花掺杂其间.

学生边学边唱,在不知不觉中就会读会背了有关颜色的单词,印象特深刻,并且经常唱给家人,体验到了学习的乐趣,自然就愿意学习英语了.

二、创设交流平台,增加参与机会,体验展示自我的快乐

创设交流平台,利用参与式教学模式,在教师指导下,由学生参与互动,充分调动学生学习的积极性,充分发挥学生的个人能力,充分展示学生个人才华,最大限度地培养学生的独创精神和创新能力,使学生在有限的时间内快速、便捷、高效地获取大量的知识,体验展示自我的快乐,是我教学不变的追求.我在教授Myfamily这一课时,就将每小组分为Jim一家,Linda一家,Tom一家,这样,学生在不知不觉中消除了学习英语的畏难情绪,在不知不觉中完成了英语学习的任务.

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”如说“Freetalk”环节,鼓励学生大胆地模仿,带表情动作说句子.如“Iamtired.（可以作疲倦状）”；“Iamthirsty.（可以作口渴的样子）”；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”,领读句子,让他们模仿老师平时上课时的表情、动作,鼓励他们学着使用课堂用语.比如说“Standup”；“Welldone”；“Sitdown,please.”

我在课堂中大量运用TPR教学法,创设体验参与机会.在单词、句子、成语、故事性强的课文教学时,我都带领学生做动作,甚至做夸张的动作或用夸张形象的朗读语调,学生们特别喜欢也特别愿意模仿.比如在教单词“run,jump,ride,fly”时,我就教学生做特别夸张的动作.学完单词以后,只要我一做出这个动作,学生马上就能说出这个单词.学“fly”这个词时我运用容祖儿的歌改编教唱“Icanfly,I'mflyinginthesky.”学生特别喜欢,从体验中得到了学习英语的乐趣.

“词不离句,句不离文”.如今的词汇教学,并不是孤立地教单词,而是“在语言中呈现,在语境中被感知、理解和运用”.因此,我在教授单词时也特别注重了词句创编小儿歌的运用,如“what,what,whatcanyoudo?Run,run,Icanrun.What,what,whatcanyoudo?Jump,jumpIcanjump.what,what,whatcanyoudo?Ride,ride,Icanride.what,what,whatcanyoudo?Fly,fly,Icanfly.”配以肢体语言,学生学得很快,记得特牢.

三、采用任务型教学模式,大胆给学生分配合理有情境目的的任务,也是快乐学习英语的好办法

作为老师追求教学的有效性,就应该充分地相信学生,大胆地下达任务让学生去完成.小学低年级的学生刚开始学英语,也可鼓励他们去编排英语短剧,虽然刚开始编得不那么好,甚至还夹着很多汉语.这时可以通过班与班之间,来实现“资源共享”.教师通过创设情景,在角色扮演中,学生就把自身已有的语音知识调动出来再与同学分享成功的经验.这样,学生对知识进行了自主思考,如果老师再稍加提示,学生就能深刻地记住所学了.苏霍姆林斯基在

关于学习英语类论文范文文献298;给教师的建议》中就说过：“对事实的思考,同时也就是对概括的逐步的识记.”学生体验到了在完成任务后的英语学习的快乐.英语背十遍不如用一遍,活动是让学生喜欢上英语的最好的法宝之一.它好处很多,但在设计活动时,教师必须要特别注意：活动要简单,符合本课内容,体现有效性,便于操作；给学生简单、清楚的示范；活动时间的掌握准确有效,在学生失去兴趣前,将活动停止.

语言能力主要是在活动任务中培养的.我经常设计如“猜一猜”“演一演”“赛一赛”“比一比”等活动,学生会很自觉、主动地绞尽脑汁去思考,从而培养他们的英语交际能力.

总之,充分发挥教师教学的主观能动性,创设快乐学习英语的课堂氛围,充分调动学生的学习兴趣,在快乐学习中培养学生的英语学习能力,在不断实践应用中,提高学生学习英语、运用英语的综合能力.

快乐学英语师生同成长参考属性评定
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