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旅游地理学类论文范文参考文献,与农林类高校旅游地理学教学内容与方法改革相关发表论文
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3.教学方法的讨论化
“自导自演”是传统的教学形式,学生们始终是观众,两者之间没有互动,学生的意见很少反馈给教师.现在要提倡让教师和学生“同导同演”,教师和学生既是导演和演员,同时又是观众,教师和学生完全互动,达到教学相长的目标.在教授旅游资源分类与评价课程时,教师把学生分成组,每组选取负责人（轮流当负责人）,让他们同时对学校所在城市的公园进行分类与评价,最后教师与同学们（以组为单位）来讨论各组的完成质量,最后教师点评各组结果的优缺点,这样学生们可以取长补短,完善自己的知识体系和技能方法.旅游地理学中的许多内容都可以用该方法进行教授,如旅游规划文本的写作、旅游线路的设计、旅游景区环境的评价等等.通过此种方法,可以让学生们在学习知识培养技能的同时增强自身的团队和责任意识,这也是立身社会所必须具备的品质[5].
五、结语
农林类高校开设旅游管理专业具有自身的特色,也具有明确的培养目标.旅游地理学作为一门主要的专业基础课,要为该专业的培养目标服务.针对这个课程定位,并结合学校的特色,本文从旅游地理学的教学内容和教学方法出发,提出了一些改革意见.通过这些改革,可以帮助学生更好地掌握旅游地理专业知识,培养地理素养,增强自身的专业技能,为培养高素质的生态旅游管理与规划开发人才奠定坚实基础.
参考文献：
[1]2011年中国旅游业统计公报,http：//.ta.gov.//2012-10/2012-10-25-9-0-71726..
[2]刘锋.旅游地理学在中国的发展回顾[J]. 地理研究,1998,18（4）：434- 443.
[3]张新,杨汉涛.论旅游地理学的教学改革与创新[J].时代经贸,2006,4（52）：142-143.
[4]保继刚,楚义芳.旅游地理学[M].北京：高等教育出版社,2002,6-7.
[5]冯晓华,郭海燕.旅游地理学教学中学生社会责任意识的培养[J].北京城市学院学报,2011,2：72-75.
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