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金工实习方面论文范本,与开放式教学在金工实习中的作用相关毕业论文致谢
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摘 要：金工实习是高等院校一门以实践操作为主的技术基础课,是后续专业课学习的基础.但传统的金工实习己无法满足当前人才培养的需求,结合开放式教学特点,在金工实习中进行思维空间开放、教学内容开放和教学过程开放,注重学生动手能力与创新能力的发展以及综合素质的提高,为后续专业课的学习打下坚实的基础.
Abstract：Metalworkingpracticeisabasictechnicalcoursebasedonpracticeininstitutionsofhigherlearning,whichisabasicsforthestudyofthefollowingprofessionalcourse.Butthetraditionalmetalworkingpracticehasbeenunabletomeettheneedofthetalentcultivation,binedwiththecharacteristicsofopeningteaching,inmetalworkingpractice,openingthethinkingspace,teachingcontentandteachingprocess,focusingonthedevelopmentofthestudents'practicalabilityandinnovatingability,andtheimprovementoftheprehensivequality,layingasolidfoundationforthestudyofthefollowingprofessionalcourses.
关 键 词：金工实习；开放式教学；教学模式；能力培养；创新设计
Keywords：metalworkingpractice；openteaching；teachingmodel；cultivatingcapability；creationdesign
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）36-0248-02
0引言
开放式教学,渊源于科恩（R．C．Cohn）1969年创建的以题目为中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”——人本主义的教学理论模型；同时,还渊源于斯皮罗（Spiro）1992年创建的“随机通达教学”和“情景性教学”——建构主义的教学模式.这些教学理论模型强调：学习是学习者主动建构的内部心理表征过程,教师的角色是思想的“催化剂”与“助产士”.开放式教学强调以学生发展为本,以培养学生创新精神和实践能力为核心,重视学生自主探索与合作交流能力的培养.同时,国内外许多著名教育家所倡导的教育思想和教学实践,也为开放式教学的实施提了值得借鉴的思路.如教育家陶行知先生提出的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的教育理论[1].
1金工实习现状分析
金工实习是一门实践性很强的技术基本课,是机械类专业学生熟悉加工生产过程、培养实践动手能力的实践性教学环节,是必修课.通过金工实习使学生熟悉机械制造的一般过程,掌握金属加工的主要工艺方法和工艺过程,熟悉各种设备和工具的安全操作使用方法；了解新工艺和新技术在机械制造中的使用；掌握对简单零件加工方法选择和工艺分析的能力；培养学生认识图纸、加工符号及了解技术条件的能力.通过实习,让学生养成热爱劳动,遵守纪建的好习惯,培养经济观点和理论联系实际的严谨作风；并为学习后续课程打下良好的基础[2].
目前多数高校所进行的金工实习,主要涉及到车削、铣削、钳工、数控车削、数控铣削、铸造等工种,虽然学生可以接受正常的日常教学内容,但学习内容陈旧、动手能力少,已经跟不上时展的步伐,急切的需要进行教学内容的创新.正如胡锦涛主席在庆祝清华大学建校100周年大会上勉的讲话ʍ
金工实习方面论文范本
2金工实习开放式教学模式探讨
所谓开放式教学,就是开放教学内容、开放教学过程、开放思维空间[11].开放式教学的主要目的就是要完成教师和学生在教学活动中角色的转变：教师从知识的传递者、输出者变为指导者,学生从知识的被动接受者变为知识的主动建构者[12].而如何在教学过程中完成上述转变,实现真正意义上的开放式教学,结合金工实习实践教学,从以下几方面进行了探索研究.
2.1思维空间开放如何让学生自主的参加到金工实习教学过程中?如何使学生对金工实习产生深厚的兴趣?这些问题在思维空间开放之后均会迎刃而解了.传统的金工实习,是由指导教师进行机床讲解——单一课题练习——考核,这样一种形式进行的.在开放式教学过程中,学生变为了课堂的建构者,由学生自己选择分组合作,主要分工包括如何下内容：联系指导老师,取得本次金工实习的题目,由学生选择项目,进行方案设计、绘图等工作,在规定时间内设计好方案,同指导教师联系,确定方案可行性及可制造性.通过这样一个环节,充分的调动了学生的积极性和创新设计性.不同的设计方案被学生展现出来,不仅活跃了教学,而且提高了学生的积极性和动手能力.2.2教学内容开放传统金工实习的教学内容主要为固定模式,所有专业的学生实习的内容基本一致,所有的学生均实习同一课题,如钳工实习中加工制作的榔头等,所使用的设备、工具材料、刀具、操作方法和步骤均相同,学生只是年复一年的轮换而己.在这样一个过程中,学生完全是背动的接受,且学习掌握的内容有限,无法充分的调动学生的积极性和创造性.在开放式教学过程中,由学生进行课题或项目的选择,进行方案设计、绘图等工作,最后再由指导老师协助进行零件的加工,这样不仅可以提高学生的动手能力、充分调动了学生的积极性和创造力,学生由被动接受变为了主动学习.
2.3教学过程开放传统金工实习教学过程,主要包括教师对机床的讲解,工件加工工艺讲解,教师示范为主,而这一过程仅局限于单一工种中进行,学生在进行相应工种练习过程中,练习内容一样,只是进行了操作工的工作而己,而此时由于教学安排,即使提前练习结束,也需要等待其他同学结束或相关工种实习时间结束,才能进入下一工种的练习过程中,局限性非常大,同时也浪费了大量的时间和精力.在开放式教学过程中,由指导老师进行多工种协调配合,小组同学分工进行零件加工、装配等工作,学生在实习过程中,不仅可以各取所长进行零件的加工、装配、协调工作,同时也提高了学生的积极性和组织能力,适合目前学生的发展需要.
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除了以上需要开放的内容之外,针对指导老师的创新能力培养也是非常必要的,指导老师的创新能力如何,直接关系到本课程内容的发展.目前我校金工实习老师较少,不能充分的满足开放式教学.另外多数老师虽然拥有技师、高级技师水平,但缺乏创新意识,知识结构不够完善.为此可以从以下几方面进行教师水平的提高.首先,应鼓励现有的指导老师积极参与到各种创新知识的学习过程中；其次,可以多组织一些创新方面的讲座,不仅让老师参与其中,更让学生了解到创新的乐趣；再次,学校应理论结合实际,让更多的专任教师参与到实践教学过程中,让
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