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教育改革方面有关论文范文素材,与学术学位硕士生基本学术能力培养的实践相关论文参考文献格式
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摘 要：深化研究生教育改革,坚持走内涵式发展道路,提高培养质量,是目前我国研究生教育的首要任务.结合黑龙江科技大学研究生教育实际,通过科学制定培养方案、加强获取知识能力、科学研究能力、实践能力和学术交流能力的培养,提高学术学位硕士研究生基本学术能力,满足研究生职业发展的需要,对提高研究生培养质量具有积极的促进作用.
Abstract:ItistheprimarytaskofpostgraduateeducationinChinatodeepenthereformofpostgraduateeducation,adheretotheconnotativedevelopmentroadandimprovethetrainingqualityatpresent.ThispaperbinestherealityofpostgraduateeducationinHeilongjiangUniversityofScienceandTechnologytoimprovethebasicacademicabilityofacademicdegreepostgraduatesandtomeettheneedsofthepostgraduates'careerdevelopmentthroughmakingdeveloptrainingplanscientifically,strengtheningtheabilityofacquiringknowledge,scientificresearch,practiceandacademicmunication.Ithasapositiveroleinpromotingtoimprovethequalityofpostgraduateeducation.
关 键 词：硕士研究生；培养质量；基本学术能力；学术学位
Keywords:postgraduate；trainingquality；basicacademicability；academicdegree
中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）23-0239-02
0引言
能力是指能胜任某项任务的主观条件,学术学位硕士研究生应该具备哪些基本学术能力才能满足职业发展的需要?年初,国务院学位委员会编辑出版了《一级学科博士、硕士学位基本要求》,基本要求从学科前沿、社会需求、知识结构、综合素养和能力、基本规范等方面提出了各学科研究生获得博士或硕士学位时必须达到的要求.在综合素养和能力方面,110个学科中90%以上的学科对硕士学位应具备的基本学术能力均提出了获取知识能力、科学研究能力、实践能力和学术交流能力4方面共性的要求,并且,有的学科根据自身特点又提出了其他能力的要求.黑龙江科技大学是一所以工学、管理学、社会学科为主,以矿业工程为特色,多学科协调发展的普通高等学校.多年来,黑龙江科技大学在学术学位硕士研究生培养上,坚持以能力培养为核心、以提高质量为主线,创新人才培养模式,形成了独具特色的能力培养体系,培养服务区域经济社会和行业发展需要的高层次专门人才.
1科学制定培养方案
研究生培养方案是培养单位实施研究生教育的纲领性文件,是研究生教育的主要依据,对研究生教育起着顶层设计的作用,它在研究生教育的培养目标、课程设置、培养模式、教学方式、学位论文等方面均体现了对研究生基本学术能力的要求,因此,加强研究生基本学术能力培养应首先从科学制定培养方案入手.该校在学术学位硕士研究生培养方案制定上,一是坚持规范性与创新性相结合的原则.学校2010版及以前各版本的全日制学术学位硕士研究生培养方案,均按照1999年4月出版的《授予博士硕士学位和培养研究生的学科专业简介》对各学科研究生培养的要求而制定,并按二级学科进行人才培养.2011年3月,国务院学位委员会、教育部联合下发了“关于印发《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》的通知”（简称为新目录）,通知中要求“研究生招生工作2012年起按新目录进行.研究生的培养和学位授予工作等应尽快转入按新目录进行.”,按照这一要求,学校修订了2012版培养方案,按新目录中的一级学科设置进行人才培养.现正按照年初出版了《一级学科博士、硕士学位基本要求》的要求修订2015版培养方案.在各版本培养方案修订中始终坚持规范性的同时,针对各学科的新发展,培养方案在有关环节上有新突破.二是坚持立德树人与学术素养相结合的原则.加强研究生的思想政治教育,开展科学道德和学风建设教育活动,将其纳入研究生培养方案各环节；同时强化研究生学术素养培养,增强社会责任感和担当意识.三是坚持社会需求与学科特色相结合的原则.在培养方案制定上,以社会需求为导向确定研究方向,突出学科特色,培养符合社会需求的高层次专门人才,提升服务社会的能力.四是坚持基本知识与基本学术能力相结合的原则.在加强研究生基础理论和专门知识学习的同时,突出基本学术能力培养,提升职业适应能力.
2获取知识能力的培养
获取知识能力实际上是自学能力和创新能力的集合[1].《关于深化研究生教育改革的意见》第16条提出[2]：“研究生教育质量评价要更加突出人才培养质量,人才培养质量评价要坚持在学培养质量与职业发展质量并重.”而职业发展质量在一定程度上取决于研究生在学期间获取知识能力的强弱.为了提高研究生获取知识能力,采取了以下做法.一是优化课程体系.在研究生培养方案中设置了《信息检索》、《科技写作》和《学科专题讲座》课程,研究生通过这些课程的学习,能够独立地在浩瀚的知识海洋中检索到相关知识,并对获得的知识进行加工、创新,结合自己的研究结果,形成专业学术论文,提高获取知识能力.二是深化教学方法改革.我国古代就有“授之鱼不如授之以渔”的名言,为了培养研究生的自学能力和创新思维,在教学中以研究生特点为本,创新教学方法,促进研究生个性的健康发展,采用问题式、讨论式、互动式、研讨式和案例式等教学方法,激发研究生的创新思维,提高研究生获取知识能力.三是加强实践锻炼.研究生在实践中将学到的基础理论和专门知识与实际有机结合,学以致用；同时,通过实践发现新问题,反过来又促进其求知欲、创新欲,提高研究生获取知识能力.四是强化学术交流.通过学术交流激发研究生的创新思维、增强研究生的创新意识、提升研究生的创新能力,提高研究生获取知识能力.
3科学研究能力的培养
2009年,杨卫院士提出了研究生培养机制改革四个核心理念[3]――科研主导、导师主责、激励相容和协同创新,将科研主导作为四个核心理念之首.2012年,教育部印发实施《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》,在第7条“改革研究生培养机制”中,开头首句就提出了“完善以科学研究和实践创新为主导的导师负责制”.2013年,文献[2]提出：重视对研究生进行系统科研训练.这些都充分体现了科学研究在学术学位研究生培养过程中举足轻重的作用.为了提高研究生科学研究能力,我们以科研项目的申请、研究、总结验收全过程能力培养为主线,分3个环节对研究生进行系统科研训练.一是以省级、校级研究生创新科研项目申报为载体,每名研究生撰写一份科研项目申请书、申请一项科研创新项目,提高研究生申请科研项目能力；二是以研究生主持的科研项目或者以导师、导师团队的纵横项科研项目为载体,每名研究生参与一项科研项目的研究,提高研究生科研项目研究能力；三是每名研究生以参与的科研项目为载体,撰写一份科研项目验收总结报告,提高研究生科研分析和总结能力.通过系统科研训练,研究生科学研究能力得到了显著提高.如我校2013届“安全技术及工程”专业一名毕业研究生,在学期间主持完成黑龙江省研究生创新科研项目1项,参与国家专项工程科研项目1项、国家自然科学基金项目3项,显著提升了研究生的科学研究能力.
4实践能力的培养
党的十八大报告提出：着力提高教育质量,培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力.培养研究生的实践能力是深化研究生教育改革、坚持走内涵式发展道路、提高研究生教育质量的重要内容.围绕提高研究生的实践能力,采取了以下做法.一是科学构建实践教学体系.在培养方案的课程设置和其他培养环节模块中安排实践教学内容,分三个阶段进行.第一阶段是围绕学科核心课程适当增加课内教学实验,对理论教学内容进行实验验证（或模拟训练）,达到对理论知识的深入掌握.第二阶段是以校内实践基地为平台,围绕本学科专业职业资格实践要求,开设学科实验及实践训练课程,增强研究生的职业适应能力.第三阶段是以校外产学研联合培养研究生实践基地为平台,深入现场,开展不少于2个月的
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