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教育学方面论文例文,与思想政治教育学与教育学的关系相关论文下载
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摘 要：教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学.思想政治教育学是一门研究人的思想品德形成发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学.思想政治教育也是教育过程中的一个重要部分.因此就教育学和思想政治教育学而言,二者都是研究对人的教育和教育现象、规律的学科,具有很密切的关系.
关 键 词：思想政治教育学,教育学,关系
教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学.它是整个教育科学体系中的基础学科,它所揭示的教育发展中的一般规律以及教育的性质、目的、原则、方法等,对教育科学体系中&#
教育学方面论文例文
一、思想政治教育学是教育学的一个分支学科
人们对教育的认识是从教育存在逐步过渡到教育意识,这一发展过程反映着各种教育因素的不断增长,揭示着教育矛盾从潜在到展开、从局部到整体的发展过程.教育学的研究对象是教育,教育学即是研究教育现象,揭示教育规律的科学,其主要目的就是对教育价值取向和教育过程进行论述,以及对教育经验的概括,是陈述性质的学科体系[1].教育是一种把一切事物交给一切人类的艺术,这是一种教起来准有把握,因而准有结果的艺术[2].教育的内涵丰富,从教育科目来分类,可以分为语言教育、体育、美学教育、道德教育等,从教育环境可以分为家庭教育、学校教育、社会教育、自我教育等,从教育层次可以分为初级教育、中级教育、高级教育等.作为研究客体的教育内容丰富、包罗万象,因而教育学作为教育科学体系的基础学科自然也涉及教育的各个方面.
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思想政治教育学就是以思想政治教育为研究客体的综合性应用科学.思想政治教育学的研究对象是思想政治教育.思想政治教育就是一定的阶级、社会与其成员,借助一定的思想政治教育中介,进行思想政治交流互动,双方在吸纳、认同一定社会的思想观念、政治观点、道德规范的基础上,自主建构思想政治素质的社会实践活动.思想政治教育是教育中的一部分,作为教育的一个分支而存在,因此思想政治教育学应当是教育学的一个分支学科.
二、二者都是研究如何建设、培育人的学科
“谁也不能野到不可驯服的境地,只要他肯接受教导和知识.”从社会发展过程的角度来看,教育的定义是这样的：教育的社会功能是使个人,以后在社会中可以发生功能,即是,使个人的人格变得最接近社会人格,使个人的欲望符合他所扮演的社会角色的需要.任何社会的教育制度――都是受此一功能的决定.[3]教育作为人类社会的特有活动,其最本质的特点就是对社会知识、文化的传递和在此基础上对人的培养,并通过培养人来维持人的生存、发展和为社会服务.在纷繁复杂的社会中,人如何能适应、生存以及去推动社会的前进,这都必须有赖于教育.人是自然的产物,同时也是社会的产物,就人的本质而言其特性在于社会性,在人类社会发展中,教育是一种社会需要,它能使人变成社会性的人,人在教育中获得生存发展所必须的社会文化,人类天生获得大脑,但却不是天生就会思考,人天生获得眼睛,但却不是天生就会分辨是非,这些都必须从教育、从实践中去获得.正如夸美纽斯所言“假如要形成一个人,就必须由教育去形成.”因而教育学是一门研究如何培育和建设人的科学.
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思想政治教育的对象是人,坚持思想政治教育就是要使人们形成符合社会发展要求的思想品德,进而推动社会的发展,它所着重的方面在于人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展.它的目的在于培育出符合社会思想道德要求的人,塑造人们符合社会发展的思想观念.在我国,思想政治教育的目的就是培养出有理想、有文化、有道德、有纪律的社会主义新人.因而,思想政治教育学就是一门如何做人的工作的学问,其目的也是去培育和建设人.
三、二者都强调学校教育
教育是社会按照一定的需求培养合格的社会成员的实践活动.狭义的教育专指学校教育,即是在学校这样的机构中,按照一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地培养人们尤其是青少年的思想品德、知识技能、智力与体力的社会实践活动.广义的教育泛指社会上一切影响人们的思想品德、知识技能、智力体力的活动.在学校这样的集体环境中,学生更容易理解和内化纪律、秩序等社会观念,因此无论是广义还是狭义,学校教育都是教育的重点,同样也是教育学的重点,无论是夸美纽斯的大教学论主张“青年人应该受到共同的教育,所以学校是必须的”,蒙台梭利的“提倡儿童自发活动”的儿童教育学,还是杜威“学校即是社会”的生活教育理论,无不强调学校教育的重要性.
思想政治教育同样不仅面向学校,也面向社会,但是“人最
容易在少年时期去形成,除了这种年龄就不能形成得合适”,因此在学校教育阶段,也是思想政治教育的重要阶段.在当今社会中,不同的意识形态导致思想政治教育的内容不同,但是学校教育却都是各国思想政治教育的重要途径.在我国,学校的思想政治教育从小学开始,其内容包括三部分：政治教育、思想教育和道德教育.其中政治教育包括爱国主义教育、集体主义教育和社会主义教育,思想教育包括世界观、人生观和价值观教育,道德教育包括中华传统家庭美德教育、职业道德教育和社会公德教育,以及十七大提出的个人品德教育.在西方国家例如德国,二战以后联邦德国就建立起一套德国政治教育组织体系,通过联邦政治教育中心来解决公民的“政治认同”问题,而这个“联邦政治教育中心”的主要工作职能就是对各级各类学校思想政治教育工作作出规划、教育大纲以及对政治教育教师进行培训.同时在学校中的思想政治教育采取两种方法：一是开设专门的“政治教育”课程,另一种是将“政治教育”作为课程原则渗透到包括历史、地理、语言等其他学科中去[4],其主要目的都是培养学生的民族精神和政治认同.因此,在思想政治教育学中学校教育也自然成为研究的重点.
总之,思想政治教育学作为教育学的一个分支学科,它必然要遵循教育学的基本准则和规律,二者之间也必然有异曲同工之妙,但同时思想政治教育学作为一个具体的应用科学,对于它的研究也会从一方面充实和丰富教育学的科学体系和内容,可见思想政治教育学与教育学之间的密切联系.
[参考文献]
[1]《对教育学逻辑起点的一种新思考》徐东中国大学教学2011年第一期.
[2]《大教学论》[捷克]夸美纽斯著,傅任敢译,第9页.
[3]《逃避自由》[美]埃里希弗罗姆刘林海译国际文化出版公司出版,第121页.
[4]《战后德国政治教育机构体系的构成及其主要启示》韦幼苏《学术界》（合肥）2010.12.203至210.
（作者单位：南京师范大学,江苏南京210046）
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