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[摘 要]对于高中生来说,随着世界经济的发展和交流技术的进步,英语口头和书面交流都变得更加频繁,并且英语写作在高考中所占分数举足轻重,可以说得英语者得天下.文章对影响高中生英语写作的因素进行研究,得出两方面原因：一是教师的教,二是学生的学,并就教师怎么有效教和学生怎么高效学分别给出了具体的改善策略,具有指导意义.

[关 键 词]英语写作效率词汇量汉语思维

[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2014）11-0136-01

所谓知己知彼百战不殆,要想提高高中生英语写作能力必须先知己知彼,了解哪些因素限制和影响了其写作的进步和提高.笔者经过多年英语写作的教学实践研究得出,影响高中生写作的进步和提高有两方面因素：一是教师的教,二是学生的学.

教师在高中英语写作教学中存在的问题如下：

问题一：课时不足.

教师要充分利用有限课时,合理安排课节,向有限的时间要效率,要尽量使学生主动进行一些课外英语活动,以便通过课外的学习及生活来丰富英语知识和文化.利用书店、图书馆的大量书籍期刊杂志小说及网上资源,坚持检查英语日记,与学生英语通信邮件,参加一些英语沙龙,看英语节目.总而言之,引导学生多去欣赏、体会、交流、学习,感受英语.

问题二：学生学习兴趣低,教学临时性大.

单一的课堂写作讲解模式单一,缺乏趣味性.可以适当播放英美原声电影,就电影情节写影评,激发学生写作兴趣.另外,教师写作教学在三年中缺乏连贯性、系统性,多是零星讲解,或在考试前突击.导致学生不爱写,教师没有充足时间批改和讲解.

问题三：教师批改流于形式.

要取样讲评,组织学生自批,互批,教师详批讲评等,让学生改正常见错误,有效提高写作水平.

高中生在英语写作中存在的问题如下：

问题一：单词堆砌,词不达意.

原因：词汇量少,语法知识混乱,只能用简单单词堆砌,表达不出作文的意思,仅能勉强只言片语或一些词不达意的中文式翻译,导致文章出现很多错误的单词句子.更有甚者单词的书写不够规范,严重存在字母错、漏、多位置颠倒的现象.如写出：ferniture（家具）,knowlege（知识）,natureally（自然地）等.

改善策略一：通过听、说、读来提高学生的词汇量.

写中文作文时不担心词汇量,那是因为环境,我们生在可以听说读写中文的环境,无时无刻不在提高自己的词汇量,而我们英语学习缺少这样的学习环境.英国学者布里顿（J.Britton,1970）指出：“学生口语句型结构和表达方法往往是他们学习写作的基础.”“听、读”是学生的语言信息输入,只有信息的输入&#

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改善策略二：孰能生巧.

有些单词看起来背得很熟,但是到运用自如还是需要一个过程,其中的秘诀无他,需要经过牢记、理解、会意、反复运用的过程达到无他唯手熟尔.

问题二：思路混乱,布局不当.

原因：没有思路是学生英语写作常见的问题.无从开口,无处下笔,再就是把信息点翻译一遍,想到什么说什么,没有主题找不到中心,变成流水账,最后给人不知所云,言之无物之感.这种作文缺乏衔接、层次和合理的布局,根本原因是没有思路和布局不当.

改善策略一：多读阅读,掌握思路.

阅读有利于掌握英语写作思路,通过原汁原味的英语阅读可以比较全面地了解词语、句型和文章布局等,更重要的是英语写作的思路.阅读“输入”（input）量的扩大必然导致语言“输出”（output）即写的能力的提高.

改善策略二：衔接过渡,模板套路.

文章思路是否清晰,在一定程度上取决于衔接过渡.过渡可以通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成的.另外,英美学生写作文有一定的套路,每段分为开、承、扩、合.开,往往是“主题句”（topicsentence）,阐述本段的中心思想,承,把主句解释清楚,扩,扩展句,举例子,摆事实,拿数据,合,总结本段内容兼顾承上启下.几乎成了一种定式,学生可以背诵一些文章体裁的固定模板,效果显著.

问题三：汉语思维,Chinglish.

汉语以儒道佛为哲学基础,属于悟性语言螺旋思维,汉语是人治语言更加直觉和形象,模糊性大歧义多.而英语以公元前3世纪亚里士多德理性主义为哲学基础,属于线性思维,英语是法制语言,讲句法讲章法.所以在词汇方面、句子的结构方面,学生在写作时由于受汉语的影响,以及对英语句子结构不了解,往往写出许多chinglish句子,如Heisathome.写成Heathome.（缺谓语）.

改善策略一：弱化汉语思维方式,强化英语思维方式.

写作是思维的具体体现,如果每个学生都能够弱化汉语思维方式,强化英语思维方式,那么写好标准的英语句子就是水到渠成的事了.英语强调动作,汉语强调状态,英语更直截了当,汉语偏重含蓄,英语叙事具体,汉语模糊等.

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改善策略二：强化英语用词和基本句型.

对学生来讲,英语写作最基础的是选词造句,强化常用词的适当使用,熟练各种用法,规范英语句子的基本形式.才能使句子正确通顺,符合英语表达习惯.

教学方法只是参考,更要因人而异,对症下药.总之,英语写作是一个长期复杂的训练过程,培养学生写作能力不能一蹴而就,也不可能一劳永逸,师生要以实际水平为基础,由易到难,循序渐进.

责任编辑：张丽

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