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40;惩罚,他根本没有考虑掉进蟒蛇保温室会有什么样的后果.当一个人如果不遵循正常的途径而无限制释放本我的时候,就会被本我的魔掌控制.哈利波特也同样如此,无意识使用魔法只是为了宣泄情绪,而这种情绪有时候会将自己淹没.比如说,当海格变出了一条猪尾巴,然后达力就特别开心,这个时候,哈利也觉得开心,这就是完全遵循的本我的“快乐原则”.而当哈利波特进入到魔法学院霍格沃茨的时候,实际上是其自我建构的一个过程.因为,自我是一个人的意识范畴,是在幼儿时期经过外界和父母对其进行训练之后形成的人格.按照正常的逻辑行事的一个“我”,是外界关系和本我之间的中介环节.在哈利波特没有进入到魔法学院之前,因为姨妈对其父母巫师身份的隐瞒与不喜欢,一直都没有让他上过学.他的姨妈甚至不让他与外界接触,甚至谎称说他是有病的孩子.正是因为没有家庭的引导以及与外界接触的机会,在幼儿时期,哈利波特实际上并没有建构起自我.当他进入到霍格沃茨学院以后,他通过正常的校园生活,在这里实际上才获得了真正意义上的自我建构.| 有关论文范文主题研究: | 关于电影的论文范文集 | 大学生适用: | 硕士论文、函授毕业论文 |
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在霍格沃茨学院,因为巫师身份的被确认,在这里他可以感受到老师和朋友的爱,并且可以做自己擅长的运动,让他走出了童年生活的阴霾.哈利和其他的孩子一样玩耍和学习.在这里,他逐渐形成了一个完善的自我.自我实际上代表着人的理性.在这个世界里,不再遵循快乐原则,而是遵循现实原则,当满足本我需要之后,会通过一定的途径使自己得到本我的升华.自我兼具有中介和防卫两种不同的作用.所谓自我的防卫功能就是当本我的欲望与现实原则相违背的时候,就通过压制欲望和本我的要求来保护自己.[3]尽管在意识状态下有很多自我的成分存在,但是这些都还并不明显.这比如说,电影的前几部中,哈利波特常常都会半夜在校园里游荡,甚至违反校规,还释放家养小精灵,救走被怀疑的教父,这实际上就是哈利波特,本我的冲动和欲望的支配.因为他在11岁之前没有和外界接触,没有形成自我意识.自我意识还没有用理性来规范他的本我.当来到霍格沃茨学院,他的自由欲望、探索欲望、求知欲望都一下子在这里得到了满足,并且将学校当做家来看待,也正是在这里,孩子的本我得到了升华.
随着哈利波特年龄的增长,他身上也表现出了超我的一种对自身的约束力和规范力.在弗洛伊德的人格地形结构图中,超我实际是最为理想的部分,因为个体已经将各种的社会道德规范化,已经形成了自己的观念,是人的理想自我的构成,他做事情的所有原则都是依据道德和理想,并且这是自然而然的一种遵循.超我的存在,最主要目的就是要用各种社会的高尚道德来引导和控制自己的本能,对自身起到一定的限制和控制作用.超我总
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哈利波特的本我、自我和超我得到一种协调平衡发展之后,其本身就得到了蜕变.这也是一个人的成长过程,曾经他不知道自己要成为一个什么样子的人,而在霍格沃茨他知道了自己要成为一个有担当、有责任感,像父亲一样勇敢的人,为正义而战的人.
三、结语
《哈利波特》这部电影通过在结构上第三空间种种的悬念设置,使这部电影充满了想象力.它不仅符合儿童的观影心理,更让我们在其中看到了一个孩子的成长.概而言之,《哈利波特》创作上的大胆不仅为儿童电影创作带了新鲜的气息,并且通过巧妙的情节让观影者进入到一个魔法世界,在这里释放自己的心灵,运用自己的想象力,尽情在魔法世界中去畅游.
[参考文献]
[1]寇福臣,张明杰.《哈利波特》的“第三空间”叙事[J].电影文学,2012（11）.
[2]赵明.选择造就品质――以萨特哲学解读《哈利波特》[J].南京邮电大学学报：社会科学版,2010（01）.
[3]盛冬梅.电影《哈利波特》的创作特色分析[J].电影文学,2011（22）.
[作者简介]张晓冬（1981―）,女,河北曲周人,硕士,河北政法职业学院讲师.主要研究方向：专业英语教学、法律英语.王媛（1980―）,女,河北沧州人,文学硕士,河北政法职业学院讲师.主要研究方向：英美文学、英语听说.
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