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幼儿园类论文范文文献,与幼儿园的环境创设相关论文发表
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摘 要：幼儿的成长离不开环境,环境对幼儿的发展影响及其深远.幼儿园是促进幼儿身心发展的重要场所,其环境对幼儿的发展有着不可低估的作用,科学的创设环境,有利于让环境对幼儿进行生动、有效、直观和综合的教育.
关 键 词：幼儿园；环境布置；艺术创设
《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展.幼儿园同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源,应充分发挥这一资源的作用,同时教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境,言行举止应成为幼儿学习的榜样.
一、幼儿园环境创设体现的四化
（一）儿童化.即环境创设要符合幼儿生理和心理的特点.大家都知道,幼儿以无意注意为主,对色彩鲜艳、形象鲜明、新异多变、生动直观的事物容易引起注意并产生兴趣,根据这一特点,幼儿园的环境布置就应该色彩明亮、谐调,富有童趣,
（二）艺术化.所谓艺术化,就是指环境的总体布局及所布置的物品都要符合幼儿的审美要求.著名教育家陈鹤琴先生曾说过：“环境艺术化,是教育的一种手段.”爱美是儿童
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（三）教育化.幼儿园环境的创设应该对幼儿体、智、德、美等有全方位的促进作用.如果能让幼儿一年四季都能看到绚丽的色彩,闻到各种花草的香味,就有利于促进幼儿的视觉、嗅觉、触觉的发展；如果能根据不同季节特征作墙饰布置,可以让幼儿了解四季与农作物、各种植物之间的关系,就能帮助幼儿增加知识、发展智力.如果能引导幼儿参与环境的布置工作,组织幼儿利用废旧物品搞小制作,发动幼儿将家里的五谷、种子、花卉等送给班里,安排幼儿轮流管理“观察角”等,就可以培养幼儿关心集体、勤俭节约的品质和善于动手动脑的能力.
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（四）安全性.幼儿缺乏必要的知识和经验,自我保护能力差,所以在环境布置时一定要把安全放在第一位.幼儿园里的一切玩具、设施都不可有尖锐的棱角,大型玩具要注意高度和地面保护装置.这里要特别强调的是,我们不仅要消除那些明显的不安全因素,而且还要注意消除那些隐性的不安全因素,如一些有毒的塑料瓶,不能拿来盛放东西等,注意保护幼儿的身心健康.
二、幼儿园的环境创设体现的内涵
幼儿园的环境创设体现幼儿园的内涵,这种内涵包括环境对幼儿的教育作用,幼儿教师对环境创设的深层理解,体现教师对幼儿教育新理念的深层挖掘与思考.
（一）班级环境创设与主题的紧密结合.我们根据幼儿的年龄特点,制定了与幼儿情感教育相结合的主题设计,如：小班的主题墙饰以爱上幼儿园为主,中班的以爱家乡、大班的以爱祖国为主.同时,要创设班级主题墙,体现班级特点,让孩子参与到环境的创设之中,每一个主题中都有孩子作品的呈现,流动便于取放的环境创设,让孩子自己感受到进步,体验成长乐趣,同时,也给孩子之间相互交流创设平台,相互欣赏,共同进步.在每一个班的门口,都留有孩子的作品展示墙,并随时进行更换,让环境来说话.
（二）楼梯、走廊的装饰充满童趣.幼儿园楼梯、走廊的装饰,是一所幼儿园整体环境比较重要的一部分,具有公共性、教育性的特点,幼儿园的历史、办园理念、幼儿园重要的规章制度等都要选准位置,真正发挥其本身的作用.在我们的幼儿园,我们将每个楼道、走廊的墙面都进行了装饰,真正做到了让每一面墙都说话,每一处布置都是一个课堂.
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（三）活动室的特色装饰.班级环境与幼儿的一日生活紧密地联系在一起,环境创设尤为重要.例如：在我们的活动室里,教师根据自然角位置特点,教室前窗的上方装饰成森林,缠绕的喇叭花,相互辉映,进入教室有一种置身森林绿色的感觉,与下面的自然角相互辉映,比较自然,便于孩子进行观察.
（四）区角材料的互动.区角是给予孩子一个充分的自我游戏、与同伴互动、自我玩乐、自我探索的开放的活动区域.让孩子通过动手操作在亲身的感知中促自身各方面能力的提高.区角材料根据活动区域的不同、季节不同要定期更换,保持孩子的新鲜感,可以让孩子自己从家带玩具与班级孩子分享,也可教师自己动手来丰富区角材料,同时家长对区角材料的投放方面也发挥着重要的作用,我们也可以充分利用家长资源,为孩子创造活动的材料.
教师可根据建构式活动教材中提及的对环境创设的要求,来投放丰富区角材料,做到区角与教育主题相结合,并作为孩子对教育活动的延伸部分,使孩子保持对某一活动主题的持久兴趣,并给予孩子区角活动充分的时间与空间,让孩子进一步探索、巩固我们的教育活动.
总之,创设一个优良的环境会使幼儿感到很安全,相互信任,增加自己的自信心和成功感,促进幼儿相互间的交往,养成良好的生活习惯、行为习惯以及遵守规则的品质,提高幼儿的审美情趣味.
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