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英语教学类论文范例,与ESP理视角下中小学英语语音教学模式探究相关论文格式
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力和对不同的音、重音、节奏和语调的觉察力.为了使学习者能将所学得的知识自然、得体地使用出来,本教程每个单元都围绕着某个特定的语言功能展开听与说的练习.口语练习要求学习者根据所扮演的角色与所提供的情景展开对话,对话的内容与形式均围绕听力练习中涉及的语言功能和采取的步骤.因此,这是指导性很强的对话,是学习者复习与运用所学知识的实践.同时,练习中要求学习者所扮演的角色尽可能地贴近生活,都是他们很有可能需要进行交际的情景与需要学会表达的语言形式.练习的目的在于训练学习者用正确的语音语调自然得体地进行会话.这篇论文出处 http://www.sxsky.net/yishu/04025635.html
5.中小学英语语音教学在通用英语课程中的专门用途运用.
以英语的重音与节奏规律为例,不少中国学生习惯于将句子中的单词都读成重读单词,听起来像是一连串长度均等的音节排列.这种说话方式产生的结果可能是：①以英语为本族语的听者不容易听懂说话人的意思,因为英语的话语特征是重音突出,轻重音以其特有的规律形成节律.按照这一节律说出的话语显得清晰易懂,反之则会增加理解的难度.②以英语为本族语的听者容易误解说话人的意思：由于每个单词均以其重读形式出现,即每个词都同等重要,于是说话人所要表达的信息就无法准确地得以体现,误解由此产生.③所说的话语让人在听觉上有一种“匆匆忙忙”的感觉,人们由此得出来的判断就是：说话的人希望尽快结束谈话,他已经显得不耐烦,甚至生气了.掌握英语的重音与节奏才可能有自然的语流.因此,我们应在通用英语教学中加强对学生英语语音专门知识的培养.
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四、将ESP教学理念引入英语语音教学中,以帮助学生走出困境
中小学英语语音教学应与学生的终身发展为本,保持学生积极的学习态度是英语学习成功的关键.我们已经关注到了东西部地区,以及城市和农村教育资源的差距,英语语音已经成为影响学生英语后续学习和进一步提高其英语语言综合运用能力的障碍.在小学英语教学中,教师应注重培养学生积极的情感态度,从激发学生的兴趣入手,实施兴趣教育；挖掘学生潜力,培养学生自信心；建立良好的师生关系,帮助学生克服情感态度方面的困难；师生互动,培养学生的合作精神；鼓励学生大胆地使用英语,对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；为学生提供自主学习和相互交流的机会,以及充分表现和自我发展的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能；创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题.总之,将ESP理论引入到中小学英语语音教学中,不失为一种有效的解决途径.
参考文献：
[1]赵沛琳.试析中小学英语语音教学及其对策[J].课程教育研究,2012,23：123.
[2]王丽萍.ESP理论视角下导游英语实务教学改革探讨[J].江西教育学院学报,2012,04：119-122.
[3]王艳秋.大学新生英语语音能力及对中学阶段语音教学的启示[J].课程教材教法,2010,07：56-60.
[4]朱梅萍.外语院校专门用途英语教学模式探讨[J].中国ESP研究,2010,01：80-87.
河北省承德市教育科学研究“十二五”规划课题（项目编号1301010）――ESP理论视角下承德市中小学英语语音教学模式研究的成果；同时作为河北省教师教育学会课题（项目编号JJS2013-183）――构建自主互助学习型英语课堂教学模式的实践研究的阶段性成果.
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