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【摘 要】目的：了解中学教师心理健康的现状.方法：采用症状自评量表对某市外国语学校123名教师心理健康状况进行调查.结果：1.某市外国语学校教师心理健康良好.人际关系因子与偏执因子与相应的全国常模有显著性差异.2.男性中学教师除人际关系因子外,在总分及各因子分的平均分均高于女性中学教师,总分与其它各因子均不存在差异性显著.3.文科教师在总分及各因子上均高于理科教师,并在总分、躯体化、强迫、人际关系、抑郁、敌对性和精神病性6个因子上存在显著性差异.4.高级职称教师得分最高,中级职称教师得分最低,而初级职称教师处于中间状态,而且三者之间在总分及各因子分之间均无显著性差异.结论：关注中学教师的心理健康状况,并关注教师中的特殊群体,制定保障性策略.

【关 键 词】中学教师；心理健康；SCL-90

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1006-0278（2014）03-217-02

随着人们对学生心理健康的日益关注,教师的心理健康也逐渐受到重视.北京市对500余名中学教师的调查显示,近60%的教师觉得工作中烦恼多于欢乐,70%的教师有时忍不住要生气发火,教师中普遍存在烦躁、忧郁等不良的情绪.王有智等通过对158名中小学生心理健康状况自评结果的实证研究发现,中小学教师的10个有关心理健康因素的平均分值都高于国内成人常模,表现突出的是强迫、人际关系敏感、抑郁和偏执；女性和年龄较大的教师心理健康状况较优于男性和年龄较小的教师.本研究应用症状自评量表（SCL-90）为研究工具,进行团体测试,调查某市第五中学的心理健康状况,为提高中学教师素质、有针对性的开展心理健康教育及有关部门制定相关保障策略时提供依据和参考.

一、对象和方法

（一）研究对象

选取某市外国语中学教师共124名进行心理健康状况调查.共发放124份问卷,回收124份,其中有效问卷123份.回收率100%,有效率99.19%.其中男52人,

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（二）方法

选用症状自评量表（symptomshecklist90,SCL-90）进行心理健康状况调查,采用随机整群抽样.该量表已经在国内外广泛应用,具有较高的信度和效度,量表共有90个项目,包括9个因子：躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑、敌对性、恐怖、偏执、精神病性、及其它.分5级评分,1等于从无,2等于轻度,3等于中度,4等于偏重,5等于严重.得分越高,表示心理健康水平越差.

（三）统计学分析

采用SPSSI6.0软件进行统计分析,涉及t检验及方差分析法.

二、结果

（一）中学教师SCL-90得分与全国常模比较

从表1可以看出,本次调查的123名中学教师量表的总分及9个因子分都略低于国内成人常模,进一步检验发现,人际关系因子与偏执因子与相应的全国常模有显著性差异,而总分与其它各因子的得分与相应常模均无非常显著性差异.从整体情况来看,这些教师的心理健康水平良好,但在人际关系及偏执方面存在一些问题.

（二）男女中学教师心理健康状况比较

由表2可知,男性中学教师除人际关系因子外,在总分及各因子分的平均分均高于女性中学教师,总分与其它各因子均不存在差异性显著.可见,中学教师群体中,男性更易引发心理健康问题.

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（三）不同科目中学教师心理健康状况比较

按照所教科目不同,将研究对象分为文科和理科中学教师,比较各组SCL-90量表总分及各因子分,结果见表3.结果表明,文科教师在总分及各因子上均高于理科教师,并在总分、躯体化、强迫、人际关系、抑郁、敌对性和精神病性6个因子上存在显著性差异.

（四）不同职称中学教师心理健康状况比较

按照职称,将研究对象分为初级、中级和高级教师三组,比较各组SCL-90量表总分及各因子分,结果见表4.

从表4可知,在量表总分及各因子分上,高级职称教师得分最高,中级职称教师得分最低,而初级职称教师处于中间状态.而且三者之间在总分及各因子分之间均无显著性差异.可见,高级职称教师是中学教师队伍中心理健康也是需要关注的群体.

三、讨论

1.中学教师总体心理健康状况所调查教师的量表总分及各因子分与全国成人常模差不多,说明中学教师的整体心理状态良好.这与吴小鹏、温卫宁等的研究相反.

2.男女中学教师心理健康状况的差异分析结果表明,男性中学教师除人际关系因子外,在总分及各因子分的平均分均高于女性中学教师,总分与其它各因子均不存在差异性显著.

3.某市城区不同学科中学教师心理健康状况的差异分析结果表明,我校文科教师在总分及各因子上均高于理科教师,并在总分、躯体化、强迫、人际关系、抑郁、敌对性和精神病性6个因子上存在显著性差异.可见,由于文科更加注重人文关怀,而理科更加注重逻辑思维能力,人文关怀更加容易让人产生情绪上的波动,从而影响教师的心理健康状态.

4.不同职称级别心理健康状况的差异分析从结果可知高级职称教师得分最高,中级职称教师得分最低,而初级职称教师处于中间状态.而且三者之间在总分及各因子分之间均无显著性差异.由于所调查学校是一所新建学校,教师来自于不同的地区,在一个新的环境中,中级职称的教师作为学校建设初期的主干力量得到最充分的锻炼,让中级职称的教师获得了更多的成就感与价值感,从而心理健康状态良好.而在这样一个新的环境中,高级职称教师因为自己的职称是高级,而在教学过程中要充分体现自己有高级教师的水平,或多或少都会给自己带来一定的压力.初级职称教师更加不用说,来到一个新的学校,要想在这个学校中展现自我,从而给自己带来的心理压力肯定是不小的,只不过作为年轻人,可以允许自己失败,成功了便是自己的一种收获.

四、提高中学教师心理健康的建议

（一）社会的角度

提高教师社会地位,保护教师的合法权益；促进教师专业化建设；提高教师的准入“门槛”.

（二）学校的角度

转变管理观念与模式；建立合理的评价和奖惩制度；完善教师心理保障工作.

（三）个人角度

树立良好的自我意识；正确认识和对待挫折；善于调节和控制情绪；工作之余多参加体育锻炼,保持自身的健康体魄；寻求心理专业机构帮助.

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