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关于京剧相关论文范文例文,与小学五年级音乐《我是中国人》课稿相关论文开题报告
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3;家会发现波音的存在,这时我将为同学们介绍博音,并将单独带领大家练习波音和加上波音后的SF,在大家对波音有一定了解和熟悉后,我将示范带词的第一句,依旧是我唱一句,学生唱一句.相信在学习了sf和波音后,五年级的学生能够很快学会带词演唱.②在第二句的学习中,我将着重于装饰音的学习.首先我会问同学们,谱子上这个带有连线的小小音符是什么意思?可能有同学能回答,也可能同学们回答不出来.这时,我将告诉大家,这是装饰音,并介绍装饰音的作用.我将示范装饰音的演唱方法,学生进行模仿.先是单独进行装饰音的练习,然后过度到加上装饰音的整句SF练习.在学生熟练掌握了带装饰音的SF后,我将带着学生加词演唱.
③第三句的重点在于拖腔.拖腔是戏曲元素的重要体现,拖腔的有无对戏曲风格的确立重要的作用.因此,我将首先带领学生学习整句的SF.在学生熟练后,我将示范带词演唱,但是在这部分,我将只示范到没有拖腔的地方,并带领学生进行练习.在学生掌握了带词演唱后,我将再为他们示范包含拖腔部分的第三句,我会问同学们,老师这么唱跟之前有什么不一样的地方?这样唱是不是比之前的唱法更好?相信同学们会发现,加上了拖腔之后,整句更富于韵味,更有意境.这时我将充分肯定大家的说法,并且带着同学们练习拖腔和加上拖腔后的第三句.
5.分句教学完成后,同学们已经熟练掌握全曲的各个知识点和每一句的演唱.这时我会让同学们把整首歌连起来演唱.相信此时他们已经初步能够演唱整首歌曲,至此,教学重点完成.
该部分用时15分钟.用到的教法有：演示法,对比法,模仿法等等.
教学难点：作为一首戏歌,戏曲元素是这首歌最鲜明的特点.学生在掌握了歌曲之后,能否将戏曲风格恰如其分的表现出来,是这节课的教学难点.
①首先,我将播放一小段戏歌,在播放前,我将问学生：“仔细听老师接下来放的音乐,看看音乐里有没有刚才我们学到的知识?”要求学生带着问题认真聆听音乐.在聆听过后,相信同学们会发现,戏歌中包含了刚才我们分句练习时学到的装饰音,拖腔等知识.该步骤是对上一部分的复习和检验,也是对接下来教学的铺垫.
②接下来,我会让同学们两两互唱《我是中国人》,并让他们互相评价下对方唱的好不好,跟刚才的戏歌片段比,有什么差别?设定该步骤是因为同学们在集体演唱时需要专注于演唱,比较难发现自己的缺陷,两两演唱能够让同学们转换身份,以旁观者的眼光来鉴别.然后我将对同学们进行提问,同学们的答案一定是各种各样的,相信他们会对自己同伴的演唱给予肯定,但也会发现演唱没有戏歌中这么富有京腔韵味.
③这时我将肯定同学们客观的认识和评价,同时我将告诉大家,刚才我们学习的颤音,装饰音,拖腔等,都是京剧音乐中必不可少的元素,但要将这种风格表现出来,光照着谱子唱是不行的.
④接下来我将为同学们示范演唱一遍富有京剧韵味的《我是中国人》,然后我会鼓励同学们对我刚才的示范进行模仿,我会带着同学们再演唱一遍《我是中国人》并鼓励大家带上京剧中常看到的动作,如摇头晃脑等等.在演唱后,对同学们的模仿进行肯定和鼓励后,我将会邀请1-2位在刚才的演唱中表现比较好的同学上台表演,借由他们的表演,鼓励和激发台下的同学向他们学习.
⑤至此,相信同学们对如何富有韵味的演唱这首歌已经有了一定的体会,我会要求同学们拿出最好的状态,再一次演唱这首歌,同时,在这一遍的演唱中,我将拿出锣鼓,为同学们伴奏,使整个演唱更富于戏曲意蕴,同时也为下一环节做铺垫.
本环节所用的教学法有：演示法,对比法,模仿法,体验法,等等.
（四）京剧表演的学习与展示
该部分是对所学歌曲《我是中国人》的延伸与拓展,也是帮助同学们了解京剧知识的一个必不可少的环节,更是对于本单元后续学习《都有一颗红亮的心》《我们是工农子弟兵》等京剧选段的一个铺垫.该部分计划用时15分钟.
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1.首先我会问同学们：“大家知不知道京剧中都有哪些行当?”同学们可能会有许多不同的答案,这个时候我将拿出事先准备好的各色脸谱,结合PPT为同学们一一介绍生旦净末丑这五个行当.
2.然后我将选取小生和花旦两个行当,播放台步视频,我将带领学生模仿视频中的台步动作,（小生：自1：16开始,请男生学习小生的台步,女生学习花旦台步,并给同学们时间进行练习.
3.在同学们练习之后,我将拿出脸谱以及准备的其
关于京剧相关论文范文例文
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该部分计划用时15分钟,所用的教法有：演示法,模仿法,体验法等等.
在结束了这个环节之后,整堂课将在高潮中走向尾声,这时我将问同学们：“今天我们学到了什么?”同学们会回答：“我是中国人”“拖腔”“台步”等等,我将总结归纳同学们的答案,帮助同学们再一次梳理今天的教学内容.此时我相信,教室里的气氛一定是热烈而欢乐的,同学们在学习中实践,在实践中学习,即收获了快乐,也收获了知识.
六、教学小结
在整个教学设计中,我力求体现以人为本的思想,着眼于学生的个性化发展.从目标的提出,到过程的安排,学习方法的确定,乃至学习成果的呈现,都让学生有更大的自主性、更多的实践性.
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