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机械制图类有关论文范文集,与机械制图的教学方法相关论文答辩
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摘 要：机械制图课程是一门理论实践结合十分紧密的教学课程,需要学生具有较强理论认知、空间思维能力以及动手能力.这门课程要求教师能够借助一定的教学方法,将讲授内容合理而有效的传授给学生.本文简要分析了几种较为常见的机械制图教学方法,然后进一步剖析了机械制图教学方法在实际教学中对学生和教师的重要作用,以期对实际教学方法的改进有所帮助.
关 键 词：机械制图；教学；方法
《机械制图》是职业技术教育中最重要的一门专业基础课,尤其是对日后从事机电、热动和发电检修专业的学生来说,课程教学质量的好坏将不仅直接关系后续专业课程的学习,而且也影响着学生日后中、高级工及技师鉴定的成绩及本专业工作的能力.加之《机械制图》课程是关于“图”的思维,学生的生理条件、周围环境、实践背景和所受教育的具体情况不同,形成学生对图形思维的个体差异.有的学生“心有灵犀一点通”,有的学生则“百思不得其解”.不仅如此,许多过来人对机械制图这门课程的学习都还心有余悸.更何况职教生的生源和招生的特点决定了学生的基础良莠不齐,许多的职教生课后学习的主动性较弱,好生和差生成绩悬殊很大.那么,如何针对学生的具体情况,把握课堂教学的四十五分钟,因材施教,有意识地调动学生学习的主动性和积极性,已是摆在我们每一个制图教师面前的无法回避的问题.
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一、重视基础,强调讲授与自我学习理解能力
许多学生不能够牢记所学的知识,是因为他们不会阅读,理解能力有待开发,应该让学生建立在学习的时候会思考而并不是简单的机械的接受老师所讲的知识,要调动学生的好奇心和积极性,能够主动的去思考去挖掘知识.这需要学生有一定的阅读能力,老师应该把启发引导等教学活动与学生的自学也就是阅读能力相结合.在教学过程中,教师结合各章节的具体教学内容和教学目标,科学地设计问题,有目的地组织各种形式的课堂自学阅读.
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在教和学协同活动中,学生是学习的主体,教师在教学中发挥着主导作用.教师应该激发和培养学生自主学习、自主创新的积极性,引发学习动机,激发求知欲,变“要我学”为“我要学”.教师对每堂课的教学过程,从头到尾要别出心裁,精心设计,令学生感到新奇、使学生打破思维定势.在教学中要改变以前单向灌输知识的教法,积极运用现代教学媒体和计算机辅助教学实现师生间、学生间、学生和媒体间的多向互动的主动教学模式,为学生提供多样的刺激,从而激活学生思维,使其全身心投入到学习中.
二、教师课堂精讲多练的技巧
每一位机械制图教师都知道：制图这门课程的特点决定了其应精讲多练.但对职教生来说,部分学生学习的主动性较差,课后主动“练”的可能性很小,这种情况更凸显制图课堂教学的重要性,那么该如何“精”讲呢?事实上,如果把整个课堂变成教师个人一味枯燥无味地“尽”讲,学生很快就会变得兴趣索然,思维处于停滞状态,甚至完全听不进课,这种现象在职业教育中较为普遍.一名优秀的教师应该熟练如何在课堂上“察言观色”,适时改变教学方法来适应学生课堂表现,因此教学方法的灵活运用在职业教育中就显得更为重要了.有些时候教师在课堂上不仅要扮演好类似于“演员”的角色,在把教学内容传达给学生的同时,更需要像“导演”一样,引导甚
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三、教师传授与学生自学有机结合的方法
教师在机械制图教学实践中,要能够控制教师传授的时间,不宜过多也不能太少,应当把教师的传授教学与学生平时的自学有机结合起来.以机械制图教学中的“国家标准”知识点为例,教师可以事先安排学生自学任务,然后引导学生去思考国家标准的功效和作用,接着
教师结合学生的自学情况对“国家标准”知识点进行归纳、总结以及拓展思考.教师传授与学生自学的有机结合,需要教师在实际教学中,根据具体情况灵活把握.硬性的区分教师传授与学生自学的先后顺序,实际意义不大,反而会不得其果.例如,有些像“简单几何图”这样的知识点,理论性较强,而且学生通过自学就能基本掌握,那么就先自学后传授；而有些知识点要求较强的实践技能,就需要教师先传授实践操作知识,然后让学生课后进行补充性学习.
四、理论教学与实践教学相互补充和支持的方法
机械制图教学是一项实践性很强的课程,纯理论性的教学不利于学生实践能力的培养,而完全实践操作的教学没法让学生知其所以然.应该注意到的是理论教学与实践教学的相互补充和支持弥补了二者的缺陷,其产生的效果相得益彰.教师可以比较直观的进行教学,使教学内容更为接近机械制图实际.学生在机械制图实操中,不断的检验所学理论知识,从而使学生对理论知识的理解更为深刻；学生在机械制图的理论学习中,不断的思考如何改进机械制图,从而使学生增强创造性.
五、问题解决型讨论教学方法
问题解决型讨论教学法要求学生直面机械制图学习中遇到的问题,相互启发、集体解决问题的教学方法.教师在运用问题解决型讨论教学方法时,应该注意引导启发和归纳总结这两个关键环节.首先,教师就学生机械制图学习中出现的问题,开导学生,对其进行引导,鼓励学生提出对问题的见解和看法；其次,学生就学习过程的问题进行相互讨论后,教师要及时做好归纳总结工作、巩固讨论学习的成果.教师应当引导学生树立“正确答案不只一个”的思想,发散学生思维,最大限度的激发学生的空间想象力,让学生积极主动的提出问题的见解.教师还要帮助学生分析见解的正确性.学生处于学习摸索阶段,对机械制图的认识还不够深入,出现错误认识是在所难免的,所以教师帮助分析学生见解的正确性不仅是必要的,而且也是有利的.
六、结语
总而言之,机械制图课程主要培养学生的理论认知、空间思维能力、实践技能的重要课程.教师在实际教学中,要充分认识到这一点.在机械制图的教学过程中,教师要做到在理论与实际相结合中,积极培养学生的空间思维能力,这样才能增进教学效益.
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