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(五)进行归纳总结,师生互动,提高学生的学习能力
学习是不断遗忘的过程,我们必须不断复习巩固,才能真正牢固地掌握好知识,作为教师要善于归纳总结.本院二外日语使用的教材《新编日语》每5课就有一课是复习前4课的内容,教师要充分利用这一课进行总结归纳.先让学生进行表述、互相补充,或者让学生分成小组做好总结,选一个代表上台讲解,充分发挥学生的主观能动性.最后,教师再指出他们遗漏之处和需要注意的关键点等.作为教师,要在课前做足功课,不局限于当时所复习的4课内容,而要善于将其与以前的内容进行对比.比如词汇,可由一个词汇联想到其他学过的词汇;再如语法句型,可能有几种日文表达方式表达同一个中文意思,教师要归纳出它们各自的运用场合、语气等差异.如果二外教师将总结归纳法灵活运用到教学中去,必然会使学生对所学内容更加清晰,学习更加积极,而不会因为后面越学越多而越学越乱,产生厌学情绪.
(六)营造良好的师生关系
独立学院的学生具有很强的独立意识和个性,如果在课堂上教师一味地进行知识的灌输或对学生要求苛刻,会形成一种专制性的课堂氛围,使学生产生厌倦感.二外教师应该多与学生进行交流,让他们参与到教师的教学过程中来,发表自己的意见和看法.教师也要注意培养自己的人格魅力和教学激情,上课时应该精神饱满,用激情去感染学生,促使他们由对教师的认可而转变为对课程的喜爱.
三、结语
总之,二外日语教学时间紧、任务重,而独立学院具有自身的办学特色和局限性.本文在分析独立学院英语专业二外日语教学的现状与成因的基础上,结合独立学院实际情况和学生的特点探讨出六点提高教学效果的策略和建议,希望与同行进行交流、探讨和提高.
【参考文献】
[1]张敏伶.大学二外日语教学中教师的导向作用[J].山西财经大学学报,1999.
[2]文卫平,朱玉明.外语学习情感障碍研究[M].西安:西北大学出版社,1998.
[3]大学日语教学大纲修订组.大学日语教学大纲(第二版)[M].北京:高等教育出版社,2001.
[4]姜丽.激发学生的非智力因素――提高英语专业二外日语学习能力[J].怀化学院学报,2010.
[5]黄建娜.高校二外日语教育改革探索[J].南昌教育学院学报,2010.
责任编辑:张丽
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