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[摘 要]本课程介绍了以计算机为代表的信息技术在中小学体育教学中的应用与发展,重点阐述了多媒体体育课件的制作方法和评价标准,结合案例详细分析和探讨了信息技术融入体育学科教与学的基本形式和方法.

[关 键 词]多媒体课件体育教学制作

[中图分类号]G807.04[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2014）08-0206-02

面向21世纪的中小学体育骨干教师,不仅要掌握体育学科的专业知识技能,还要熟练操作计算机等工具,只有把各种信息技术手段与体育学科完美融合,才能适应未来信息化社会对教育工作者的要求.本课程介绍了以计算机为代表的信息技术在中小学体育教学中的应用与发展,重点阐述了多媒体体育课件的制作方法和评价标准,结合案例详细分析和探讨了信息技术融入体育学科教与学的基本形式和方法.

一、多媒体体育课件与计算机辅助体育教学的优势和意义

受到场地、自身学科特点等因素的影响,计算机辅助体育教学的应用和发展落后于学校教育中的其他学科.但随着计算机软硬件技术的不断发展与普及,其独有的一些特点和优势正逐渐被广大体育教育工作者发现和认同.其中,多媒体体育课件的出现和使用被认为是计算机辅助体育教学的核心应用之一.与传统的挂图教具及录音机、电视机等其他电化手段相比,多媒体体育课件具备以下优势：

（一）强大的信息整合能力,有利于激发学生的体育学习兴趣

利用多媒体技术,体育课件可以在突出重点的前提下,将与教学主题有关的各种图像、文字、声音、视频及动画等多种信息形式有机结合,在扩大课堂教育信息容量的同时,有效激发学生的兴趣.例如,在篮球技术教学前,使用计算机多媒体课件向学生展示一些他们熟悉和关心的国内外篮球明星的图片及相关技术动作视频,可有效调动学生的求知欲和学习热情.

（二）丰富的信息表现形式,有利于学生体育知识及运动技能的获取与保持

教育学研究表明,学习过程中多种形式的信息交叉释放,对人脑的左右半球的多种感觉中枢同时进行刺激,有利于各种暂时性神经联系的建立与保持.利用这一规律,在小学体育教学中使用多媒体课件,可以发挥其信息表现形式丰富的特性,合理结合运动过程的本体感觉刺激,可以实现体育知识及技能学习效果的长久保持.

（三）出色的模仿表现能力,有利于教学重点和难点的突破

在体育技术课教学中,利用多媒体课件可以把某些教师难以讲清楚、学生难以理解的抽象动作转化为客观事物的直观形象,以不同角度、不同方式恰当的表现；突破时间和空间的限制,把许多瞬间完成的技能动作定格；对于关键环节还可以通过反复播放来加深学生的印象.这样既有利于教师归纳和揭示该动作技能的内在规律,又有利于学生建立正确的动作表象,从而突破技术教学中的重点和难点.例如,在“立定跳远”部分的教学时,利用多媒体课件可以清晰地向学生展示预摆、起跳、腾空、落地等运动环节中身体各部分的姿势、动作及重心的位置,对于学生尽快掌握该技术动作可起到较大的帮助作用.

（四）灵活的人机交流功能,为课堂教学提供了延伸的空间

交互性是多媒体技术的重要特性之一.利用这一特性制作的多媒体课件具有一定的反馈和评价能力,在一定

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首先,有助于学生学习主体意识的建立,增加其学习积极性；其次,还使学生根据自身水平灵活掌握学习进度成为可能；第三,积极快速的评价手段为学生自我评价提供了参考.因此,多媒体课件不仅可成为教师在体育课堂上开展教学的辅助工具,还为学生自学提供了丰富的学习资源,为课堂教学提供了延伸的空间.

二、多媒体体育课件的制作

确定课件需要展示的课程内容是课件制作的第一步,也是课件制作关键的步骤之一.在中小学体育的实际教学过程中,并非一切教学内容都适合用多媒体课件的形式来表现.计算机辅助教学的手段更不是包治百病的“灵丹妙药”,它不会给教学过程中的所有环节都添光增色.相反,如果不能正确认识课件和计算机辅助教学在教学过程中的地位和作用,过分夸大其作用,不仅不能实现提高教学效率的初衷,往往还会适得其反.既加大了体育教师的工作负担,又很难取得较好的教学效果.因此,选择合适的课程内容制作课件十分重要.课件制作者需要准确把握计算机辅助体育教学的特点,同时对于所教授的体育课程内容有比较深入的理解.一般认为,多媒体技术对于表现图形、图像、动画、声音等确有独到之处,如果教学中要用图形、动画来突破重点难点,创设教学情境,这样的课程内容往往是比较理想的选择.比如技术动作中身体运动变化的过程,还有一些难以创设的事件情境,单靠叙述难以解释清楚、说不清道不明的抽象过程,都可以尝试用多媒体课件的手段来解决.总之,体育课件的课程内容的选题关键来自教师教学实践中的需要,这就要求体育教师要善于反思教学中遇到的问题和及时总结教学经验.

在实际的选题过程中应把握的原则：第一,课件的选题应该是教学中的重点和难点,用文字和语言不易描述清楚,用多媒体手段可以解决问题.第二,体育课件的适用对象是学生,其表现内容、表现形式以及表现的方法等,都要适应学生的心理、生理特点及认知规律.在选题时要考虑到学生不同年龄阶段的不同特点.第三,选题时切忌“贪大求全”,要根据实际教学内容、组织形式、场地等确定体育课件的形式和使用时机,进而确定课件内容.

多媒体课件的脚本相当于拍摄电影、电视剧的分镜头剧本,是课件设计和课件制作的桥梁,它将课程制作的思路、内容、教学过程等信息记录于纸上.虽然前期撰写脚本可能会花费教师一些时间和精力,但这一工作可以使后面制作过程的目标性和计划性更强,避免课件制作过程的随意性和频繁的反复修改,因而带来的益处也是显而易见的.

脚本的撰写是制作者依据选取的课程教学内容,按照选择的教学设计要求,把知识内容及表现方式用文字描述出来.因此,脚本制作一定要目标明确,规定课程需要的文字、图形、动画、声音、视频、测试题等内容,并需要注明它们之间的关系和出现的顺序等.其内容一般应该包括：1.课件的指导思想：包括教师设计制作课件的基本思路以及试图实现的教学目标等.

2.课件反映的教学内容及过程分析：包括对教学内容重难点的分析,教学过程的一般性描述以及使用课件的时机和顺序说明.也可包括对教学对象的分析、要求及对其预期反应的预测与针对措施等.

3.课件的基本结构：包括课件的基本形式和内容结构,根据课件的使用目标将课件内容模块化.

4.以页（帧）为单位的具体内容：按照课件的基本结构,将课件的内容以一页或者一帧的单位细分,具体描述每一帧展示的教学内容信息,结构布局,各种文字、声音、图像、动画等界面要素的出现顺序及开始和结束的效果等.需要注意的是包括字体、图像类型及画面布局等界面要素的呈现,要从整体的角度出发进行设计,既要有创意,也要使前后的画面设计具有统一性、连续性和系统性.

5.课件制作的其他参考资料：一般来说,脚本是下一阶段课件制作的依据,应力求详细明了.在后期制作过程中,尽管可以根据特殊情况的需要对脚本进行修订,但不提倡大规模的反复修改.

素材是多媒体课件中用到的各种听觉&#

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