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0;约束和不合理现实的面前,教师要在理性实践思考的基础上有自己的准确判处,不拘泥于传统,不唯从于权力,不迷信于权威.“教师具备反思和批判的意识和能力就不会简单的因为某一事物是‘旧的’而采取关于中小学教师教学反思和质疑精神的重要意义的毕业论文的格式范文

关于教学反思论文范文集;断然拒绝的态度,也不会因为某一事物是‘新的’而趋之若骛,新和旧完全是基于教师理性的自我思考.”.

（三）教学反思和教学质疑是教师专业发展的重要途径,也是培养和提高教师素养的主要途径之一

长期以来教师的自我和教学个性淹没在固有的程序性规则之中,教师自身难以形成一种专业自觉的品质,为了避免承担可能的教学风险,很多教师采取了“防御性教学”,在入职几年后就提早进入了职业怠倦期.这对教师的职业和生活幸福感是巨大的看不见的腐蚀.而教学反思和教学质疑则给教师毫无生气的、死水一般的职业生活注入了一股鲜活气息,甚至起到了激活的作用.教学反思和质疑精神作为教师专业发展的动力和途径,可以帮助教师在突破传统权威、打破陈规的基础上,还可以否定自己习以为常的、根深蒂固的教学假定,不断创新,不断地超越自己,成功获得发展.这对教育事业发展来说也起到根本性的促进作用.

（四）培养学生的反思和质疑精神也要求教师具备教学反思和质疑精神

过去我们常常强调要培养学生的反思和质疑精神,因为我国的教育在这方面与发达国家差距很大,在中美两国的教育中体现得尤为明显.这两种教育模式也几乎代表了世界上所有国家的教育模式,而这两种教育模式也各有利弊.美国国式的教育注重培养学生的开放型思维和质疑精神,鼓励学生质疑他们所学到的东西,但是忽略了基础知识的传授；中国学生则具备扎实的理论基础,踏实严谨的求学态度,但在开放型思维和独立思考的能力方面还有一定欠缺.所以我们希望能够移花接木作为弥补,但我们却没看到这样一个矛盾：教师自身不具备这种精神却要求他们去培养学生的这种精神.这是不合理的,所以教师培养学生的反思和质疑精神首先要从自己入手.研究证明,教师是学生的发展中的重要榜样,教师勤奋好学善于反思和自己,追求卓越,这种精神品质自然会影响到学生,而学生也会将这种品质传递给他人,形成一个良性循环.这对于真正解放国民思想,培养国民创新精神具有重要意义.

中小学教师教学反思和质疑精神的重要意义参考属性评定
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