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关于樟树方面论文范文集,与语文课堂有效追问教学案例举隅相关论文摘要

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21462;“一唱三叹”的创境追问法：

“当31岁,生命的烛光即将熄灭,弥留之际的萧红回望自己这段童年欢快的时光,你觉得她心里会想些什么?”

“当二十几岁,逃脱了封建家庭包办,离家漂泊的萧红回忆自己这段自由自在的时光,你觉得她心里又会想些什么?”

“再往前,当十几岁,也就是你们这个年纪,家中唯一疼爱她的祖父去世,孤苦无依的萧红回忆起自己在园子里的这份祖孙情深,你觉得她心里又会想些什么?”

“和你们幸福悠长的童年相比,萧红的童年太短太短了,和祖父在园子里度过的那段无忧无虑、自由自在的快乐时光,一草一木,一花一鸟都成了最美的珍藏,所以萧红的这份‘絮叨’,其实都是对自由生活的向往、对童年生活的怀念和对美好亲情的珍惜.”

【点评】Ӎ

关于樟树方面论文范文集8;义务教育语文课程标准（2011年版）》中对高段学生阅读的要求是“在交流和讨论中,敢于提出看法,做出自己的判断”,但也要“体味作品的内容和情感”,既而“说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”.作为一篇散文的学习,行至此处,学生们由最初各抒己见的言说,到此时的深入思考,这一路创境追问下来,学生对萧红文字中流淌的那份对自由自在生活的热爱和珍惜,有了更深刻的认识.有学生告诉我,再读课文时,他脑海中同时浮现两幅画面：一幅是不同人生阶段的萧红那渴求自由的眼神,一幅是童年时的萧红和祖父在园子里快乐生活的情景,他很心疼萧红.

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有效的课堂追问,能将知识学习和理解感悟引向纵深,并由点及面地达成课堂目标,教师应在平日的课堂教学中处处留心,时时反思,才会在追问契机出现之际,及时捕捉、迅速反应、有效衔接,追问出课堂的精彩景致.

（作者单位：1.山东省青岛市崂山区登瀛小学2.山东省青岛市崂山区教科研与培训中心）

（责任编辑：李楠）

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