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[摘 要]英语教学方式和方法作为一种教学手段,历来是英语教学中的一个重要话题,特别是在成人高校教学中就更是一个棘手问题.既不能生搬硬套中学的英语教学模式,又不能完全按着成人教学模式授课.教学中,首先应对学生英语掌握程度进行摸底,根据情况加以划分级别,分别授课,因材施教,这样就解决了学生英语水平参差不齐的问题,使尖子生和差生学习成绩都能得到提高.再则就是,教学重点主要放在提高学生的英语综合能力和听说能力上面,这样以来,英语教学因地制宜、因材施教,学生英语水平提高速度快,取得了理想效果.
[关 键 词]成人英语教学探讨新模式
[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2014）07-0171-01
在信息高速公路飞速发展的今天,英语已成为与国际接轨必备的主要语言之一,从中学到大学,都把学生对英语的掌握当做首要问题来抓.对于中学生而言,学生的英语掌握程度没有太大的差异,基本按着正常的教学方法进行即可.然而,对于高校的成人英语教学来说则是个“老大难”问题.因为,这些学生对英语的掌握水平参差不齐,教学中,既要考虑英语水平强的学生,又要照顾英语水平差些的学生,所以在教学中就要不断地探索适合学生学习的教学模式.
一、对学生的英语掌握情况进行深入调查
通过问卷调查,学生自己填报对英语掌握的情况,细分下去包括对英语综合能力的掌握和听、说情况.
通过三次正规出题考试、评分、详细掌握了学生的实际英语水平.为什么要进行三次考试呢?因为三次考试出题的难易程度不同,以此来测试
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对每位学生分别进行英语口语、听力测试,这种方法更直观,显而易见.
二、实行差异性教学
在针对学生进行摸底调查以后,基本掌握了学生的学习情况,继而就要对学生实行差异性教学.根据学生当前学习成绩状况,分成高、中、低三个班,分别授课.这样以来,针对学习成绩拔尖的学生,可以继续深入学习更深层的英语,对于中等生也可以实行正常英语教学,而对于学习成绩偏低的学生,一定要精心制定一套教学计划,不抛弃,不放弃,使学习生增强学好英语的决心.通过教学实践,证明了这种差异性教学收到了良好的学习效果.原本学习成绩好的学生,学习成绩仍然继续保持得住,且有提高.学习成绩差的学生,稳扎稳打,步步为营,学习成绩逐步提高,逐渐缩小了与学习成绩优秀学生的差距.这些成绩的取得是令人欣慰的,也证明了实行差异性教学是成功的.
三、尊重学生个体差异,充分发挥学生自身潜能
俗话说：“寸有所长,尺有所短.”针对学生参差不齐的学习成绩,实话讲,开始是有些令人头疼的.在制定了高、中、低三个班的三种教学计划基础上,针对每位学生,又分别制定教学计划.比方说有一个学生,英语考试成绩不是很突出,但是英语口语发音纯正,流利,特别棒,那么就发挥他的优势,集中精力往口语翻译方向发展,经过不懈努力,现已小有成就.实践证明,没有不成材的学生,只有不善于发现学生优点的老师,千里马常在,更需要独具慧眼的伯乐.事实证明,尊重学生的个体差异因人而宜这种教学方式是行之有效的.
四、兴趣培养是调动学生学习积极性的最好方式
对于成人英语教学来说,兴趣培养十分重要.如果对英语学习不感兴趣,那么老师讲授付出得再多,哪怕口干舌燥,效果也将事倍功半.
兴趣是学习的强大动力和内在力量,兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性.学生的学习兴趣不仅能转化为学习动力,而且也能促进学生智能的开发,达到提高学习效果的目的.反之,学生若失去了学习的兴趣,学习就不再是一件快乐的事儿,而是一个沉重的包袱.就我们所分的高、中、低三个班的学生,据了解,差班的学生大都有学好英语的愿望,但由于成绩差,学习中遇到的困难多,出现了破罐子破摔的情绪,失去了学习的兴趣.他们大多认为自己笨,不是学习的料,缺乏自信.因此,老师首先要做的就是让学生重拾自信,激发他们学习英语的兴趣.
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心理学还表明,学生有明晰的教学目标做引导,就能有效地激发学习动机,推动和促进他们的学习活动,并且对自己的学习现状进行反馈,做出正确的评价和适当的调控.正确的、具体的符合学生心理发展规律的教学目标,还可以强化学生的学习意志,磨炼培养他们的学习毅力.不少教学事实也证明,当学生了解教学目标和教学价值后,就会激发起学习的需要和兴趣,全力以赴地去学习.
以上是在针对成人英语教学中,摸索和总结的一点教学经验.实践证明,教学方式不能一成不变,应具体事物具体分析,制定详细的教学计划,针对成人学习英语的特点,教学中尝试新的教学模式,因地制宜、因材施教就能取得良好的教学效果.
责任编辑：张丽
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