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关于教育哲学方面论文范例,与埃里奥特音乐教育哲学思想对高校音乐通识课程的相关论文目录怎么自动生成
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#27492;外,埃里奥特对于审美音乐教育中音乐聆听主要模式的应用范围进行了申辩：没有一种聆听作品的方式是万能的,倾向于对作品内部要素感知的方法适合于固定的、可重复的系列音乐,诸如：古典时期的交响曲、浪漫时期的艺术歌曲等等,它们有固定的乐谱、约定俗成的表演方式,都属于可复制的成品.而现实生活中,很多音乐是即兴的、不可重复的.如：西方的爵士乐、我国少数民族原生态的音乐,它们既没有固定乐谱,也没有可重复的成品,可以说,每一次表演都是一次创新,随着表演者情感波动而流动的变化着.对待这些音乐作品,必须采取灵活的实践方式去感受.埃里奥特在他的《新音乐教育哲学》第十章、十一章给出了若干实践的方式：即兴表演、创作、改编、指挥等等.
二、埃里奥特音乐教育哲学思想对高校音乐通识课程的启示
教学内容的改革教学内容的改革主要体现在四个方面：一是在内容选取上,以多元音乐文化为背景,广泛涉猎不同国家、不同民族的音乐内容；二是在编排逻辑上,改变传统的以中、西方音乐史的发展顺序或音乐题材划分为主线的编排逻辑,以基于音乐多重价值和学生生活背景的“主题式”编排逻辑；三是在内容设置方面,调整音乐理论与实践的比例关系,给学生提供多种音乐活动方案；四是增设课外导学内容,使学生能在没有教师指导的情况下,将课堂所学知识延伸至课外,保持认知的一致连贯性.
教学方式的改革改变传统音乐课堂以教师讲授为主,学生被动聆听的教学方式,采用“过程体验式”教学方式,从学生的实际能力和教学需要出发,创设与教学内容相适应氛围,设计学生力所能及的音乐活动,打破原有的以以“听、赏”为主的单一教学方式,加入音乐制作、即兴表演、作曲、改编、指挥等多种实践活动,奠定良好的感性基础,在此基础上进行文化提炼、情感升华.
(三)教学评价方式的改革
以“实践音乐教育”理念中提出的学生应具备的五种音乐素养为依据,以过程为导向,从关注学生情感态度、课堂参与度与效果、小组合作能力等方面,综合性的设置评价内容.此外,在考核方式上将改革传统中常用的常识性问答卷面或小论文的统一形式,建立多元化的“主题式”作品评价体系.
三、结语
综上所述,本论文以“实践音乐教育”理念为指导,结合学生的学力现状与实际需求,围绕高校公共音乐课堂教学内容、方式、测评手段等展开实践研究,提出具体改革措施,这些措施对于重新审视教学目标,丰富教学内容、合理安排内容的设置、提高学生课内外的参与度、加强他们多方面的音乐体验、改善课堂教学效果有着重要的意义.
基金项目：
本文为浙江省高等教育学会艺术教育专业委员会立项课题,编号：GYY201326.
注释：
①[美]戴维埃里奥特：《关注音乐实践――新音乐教育哲学》,上海：上海音乐出版社,2009年,第37页.
②[美]贝内特雷默：《音乐教育的哲学》,北京：人民音乐出版社,2003年,第158页.
③[美]戴维埃里奥特：《关注音乐实践――新音乐教育哲学》,上海：上海音乐出版社,2009年,第32页.
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