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竖笛教学有关论文范文参考文献,与竖笛教学应关注的几个问题相关论文查重
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摘 要：器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用.本文主要从竖笛教学的演奏姿势和气息运用、循序渐进、合奏、因材施教,竖笛演奏与识谱、歌唱、欣赏、即兴音乐创作教学内容相互融合的综合性教学等方面去探讨竖笛教学应关注的几个问题,以全面提高学生的综合音乐素质和音乐审美能力.
关 键 词：竖笛教学演奏姿势气息运用循序渐进合奏因材施教综合性
美国著名的音乐教育心理学家詹姆士墨塞尔曾精辟地指出：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁,事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域.”器乐教学对于学生来说,既是很好的音乐实践,又能促进知识向能力的转化.器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用.器乐教学中的乐器竖笛,因价格便宜,携带方便,简单易学,音色优美且具有浓郁的特色,深受广大中小学生的欢迎,是一种适宜在中小学课堂普遍推广的乐器.本人根据多年的中小学器乐教学实践,谈谈竖笛教学应关注的几个问题.
一、培养正确的演奏姿势和气息运用,追求优美的音色
在竖笛教学中,教师要注意引导学生学习正确的吹奏姿势和呼吸方法.学生在初学竖笛时,容易出现以下不良的姿势：如低头、双肘架在桌子上,按孔不严、按孔部分不对、口含吹嘴（笛头）过深等,吹奏时往往会产生“漏气”现象,造成“怪音”、“尖音”或音色暗淡无力等.因此,要特别注意提醒学生演奏姿势的正确,用手指前端的指肚平按笛孔,吹奏时把音孔按严,否则容易造成音孔漏气,以至吹不响或发音不准.口含笛头要浅一些,使笛口不要顶住牙齿为好,以免影响吐音.按孔时的手指要自然放松,抬指调度要适当,打开音孔时手指不要抬得太高,以免影响演奏速度和准确性.
气息是吹奏竖笛的关键.学生初拿到竖笛时,往往喜欢用力往吹口上吹,因而产生噪音.因此,可着重抓好气息训练,强调正确呼吸的重要性.为了让学生掌握正确的呼吸方法,可以用“闻花”、“吹蜡烛”、“吹纸条”训练气息,使学生从中体验气息的深度和气息的控制,如：吸气象闻花、吹气象吹蜡烛,把火苗吹动但不能吹灭,强调轻轻吹气,使气息平衡、均匀.气息直接关系到吹奏的音准问题,气息运用得好,音色就会优美,否则音准就会受到影响,甚至产生噪音.因此,要解决音准问题,避免噪音,就要培养学生合理运用气息,掌握正确的吹奏方法,同时要培养音乐的耳朵,听辨音高是否准确、音色是否优美.当然,也可借助键盘乐器来纠正音准,让学生倾听-吹奏-再倾听.在竖笛学习过程中,从一开始就要追求优美的音色,要引导学生用心聆听演奏,用情奏出优美的音色,动听的音乐,力求使竖笛教学的每一步,每个环节都充满美感,让学生在器乐演奏中感受美、表现美和创造美.
二、循序渐进,享受演奏的乐趣
竖笛教学要注意循序渐进,由浅入深.为面向全体,初学阶段进度要慢,不要急于求成.按一般的做法,学习乐器是从音阶、练习曲开始的,但这种方法很枯燥、乏味,且难度较大,不适合在中小学课堂学习中运用,尤其是小学生手指一般较细、较短,如果一开始就教学生同时按闭几个音孔吹奏,会增加学习难度,使学生产生畏难情绪,甚至可能失去学习的兴趣.因此,中小学竖笛教学应从指法简单较容易吹奏的音开始学习,使学生在初学的短时间内就能感受到成功的乐趣,从而树立学习乐器的信心.如六孔竖笛最上面的笛孔是指法简单较容易吹奏的音,在教学时,可让学生从这个音开始学习吹奏,由于指法简单,学生能较容易地学会吹奏.当学生学会吹一个音时,即可用这个音进行简单的节奏伴奏,以引起学生对竖笛演奏的兴趣.待学生较熟练掌握这个音的吹奏时,再教学生按闭二个音孔、三个音孔的指法等当学生学会吹奏doremi三个音时,教师及时引导他们练习吹奏简单的乐曲,如《小宝宝要睡觉》、《玛丽的小羔羊》等.由于这些歌曲比较简单,节奏不复杂,因此,学生在演奏时,能在教师的提示和指导下,不断注意演奏姿势,纠正吹奏方法,使气息更为通畅,发音更为优美.这样,表现音乐与技巧同步学习,相互促进,共同发展,就会使学生在演奏中获得音乐的美感,增添学习器乐的兴趣.
另外,吹奏练习时可采取以下方法：单纯指法练习、默唱与指法练习、边唱边按指法练习、听琴练指法等,最后再进行吹奏练习.吹奏练习时,可先学习用缓吹法吹奏,当缓吹法运用自如后,再学习急吹法.待学生基本掌握演奏方法后,再逐步加大演奏的难度.在试奏与练习时,教师可指定个别同学进行表演,通过比较与讨论,掌握正确的演奏方法.同时,可把难点挑出来练习,这样可分散难点,使学生一开始就能较准确、流畅地吹奏.
该文来源 http://www.sxsky.net/yishu/04038958.html
中小学器乐教学的目的是通过乐器演奏来学习音乐,表达音乐的情感,而不是单纯地学习演奏方法和演奏技巧.因此,教学中要及早与演奏乐曲、表现音乐结合起来,以培养和保护学生学习器乐演奏的积极性.在学生熟练演奏《小宝宝要睡觉》、《玛丽的小羔羊》之后,可学习演奏《小星星》、《划小船》、《欢乐颂》、《多年以前》等短小易学的曲目,使学生在学习演奏方法的同时,通过努力能够演奏简易优美的乐曲,从而获得表现音乐的乐趣.
通过以上“浅易的”、“渐进的”技术教学,不仅能让每一位学生在器乐入门学习时消除畏难的情绪,体验到成功的快乐,提高学习竖笛的兴趣,还能为学生学习竖笛演奏打下最坚实的基础.
三、注重合奏,感受多声部音乐的魅力
中小学器乐教学是面向全体学生、以培养学生音乐文化素养和音乐审美能力为主要目的的素质教育,而不是以少数学生为对象、以学习乐器为目的的专业音乐教育.因此,在器乐教学中,应加强合奏,让全体学生都能参与到演奏当中,使学生感受多声部音乐的丰富表现力,接受和声
竖笛教学有关论文范文参考文献
器乐教学既要注意面向全体学生,关注学生发展的共同规律,又要注意承认学生的个性,因材施教.由于学生存在着个性差异,在乐器学习中,这种差异同样存在.随着教学进程的不断深入,这种差异会更加明显.教师要分析产生差异的原因,根据个性差异因材施教.对接受慢的学生进行个别辅导,不仅在吹奏技巧上加以辅导,而且在思想上进行帮助和启发,善于发现和鼓励他们的点滴进步,给予他们更多的爱心和耐心,让他们演奏简单的旋律声部或作和声性伴奏等,使他们体验演奏的乐趣,从而树立信心.对有音乐天赋的学生可加大学习难度,或引导他们课外学习第二种乐器,并给他们创造独奏、领奏的机会,或
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