舞蹈教学类有关论文范文文献,与探究教育叙事在舞蹈教学实践中的应用相关论文摘要

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摘 要：传统舞蹈教学实践比较注重言传身教和技术的模仿,教学方法单一乏味,难以适应社会的发展需要.教育叙事作为一种先进教学方法,能够弥补传统舞蹈教学的缺陷和不足.因此,本文主要借鉴管理学的过程控制思想,从舞蹈教学主题、教学实施以及教学反思这几个方面入手,具体讨论教育叙事在舞蹈教学实践中的应用.

关 键 词：教育叙事舞蹈实践教学

当前,舞蹈实践教学主要是以“口传身授”舞蹈教学法为主,教学基本上在课堂中进行,而教学方法也较为陈旧和传统,仍以教师的讲解、示范为主.这种教学方法的最明显的特点是单调乏味且效率低下,简单将学生看作被动的接受者,只强调他们的模仿能力和肢体训练,忽视了舞蹈的内涵和文化的挖掘理解,这直接导致了教学质量的下降,难以培养出高素质的复合型舞蹈人才.为了改变这种状况,教育界掀起了方法改革的潮流,尝试并引进了很多国外先进的教学方法,教育叙事就是其中比较典型的代表.叙事就是讲故事,属于人类的本能,也是人类生活中不可缺少的组成部分.叙事研究作为一种研究方法,最早出现在心理学、社会学和人类学等领域,之后被引进到教育实践中,教育叙事是叙事研究在教育领域中的应用.所谓的教育叙事就是以述说或者讲故事的形式,描述表达者的教育实践以及对这些教育实践活动的情感体验和看法,让听众有所收获的过程.教育叙事是观察和思考教育问题的方法,涉及的范围很广,只要讲述教育领域中的故事,就应该属于教育叙事的范畴.传统的灌输式教学方式的弊端已经众所周知,为了提高教学质量和效率,我们在舞蹈教学中引入教育叙事的方法.那么,作为一种先进的教学方法,教育叙事在舞蹈教学实践中应该如何应用呢?本文主要借鉴管理学的过程控制思想,从课堂教学主题、教学实施和教学反思三个方面入手,探讨教育叙事在舞蹈教学中的应用以及老师和学生应该如何分享彼此的经验,共同推动知识的学习.

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一、教学主题是教育叙事的着眼点

教育叙事不是简单无目的地述说,而是必须围绕教学主题来进行,揭示探索其中的意义.因此,在进行教育叙事之前,我们首先得确定教学主题,这些主题是事件的焦点,是教育故事的意义所在,不同的主题所采用的叙述方式和叙述重点可能不一样.教育叙事并不是各种教育事件的随意链接,而是依照诉说者的理解,围绕主题来建构相关的故事.教学主题是一根主线,通过主题,教师可以把一些零碎的想法和片段串联起来,赋予它们一定的逻辑意义,能够让听众和学生参与叙述和讨论,分享自己的经验,最终有所收获.叙事方式和教学主题应该具有相关性,且易于参与和分享.总之,教学主题是教育叙事的着眼点,教育叙事的内容和方式方法的选择必须紧紧围绕教学主题进行,不恰当的教育叙事方法往往会适得其反.

二、教学实施是教育叙事的实践过程

在具体的教学阶段,我们应该围绕教学主题,在舞蹈课堂中贯彻教育叙事法.在实际教学中,我们应该将教育叙事分为教师叙事和学生叙事.教师叙事,主要是指教师叙述自己的教育故事,直接面对真实自我,讲述自己的故事,并通过讲述和整理,总结出一些心得体会与学生进行互动分享.教师叙述的内容主要包括,自身过去的教育经验和事件、教学活动和日常生活体验等.学生叙事,主要指学生就教学主题和教师叙述做出的一些分享和回馈.在舞蹈教学实践中,任课老师以“教师叙事”的方式,向学生讲述自己练习舞蹈的经历和体会以及对具体某些舞蹈作品的看法等,将自己的心理体验与学生分享,并把一些著名舞蹈家、教育家的自传、文章、视频介绍给学生阅读、观看.这种动态、多元的教育叙事,可以邀请一些专家、学者、舞蹈家、学生等共同参与,彼此分享和探讨对某些作品的想法以及个人经验,并且通过头脑风暴的方法,在沟通中产生思想火花,加深学生对舞蹈作品内涵和表现形式的理解.在学生叙事的环节,学生们需要把课堂的心得体会、经历、体验以“学生叙事”的方式书写成学习叙事报告,与教师和同学们共享、交流.同时,还可以以叙事日志的方式把每天的见闻、自己学习的体会以及观摩一些舞蹈作品后的感悟记述下来,作为采风叙事报告.当然,除了教师叙事和学生叙事之外,我们也应该不断创新课堂教学,采用座谈会、专家讲座以及游学等方式,激发学生的学习热情,去思考和发现教学中存在的问题.因此,在实际舞蹈教学过程中,把教师与学生都作为教育叙事的主体,通过互为平等的互动分享,陈述各自的教学或学习的日常生活场景去发掘深层意义,能够有效地使教学与叙事主体合一,提高教学质量和效率.

三、教学反思是教育叙事完善的条件

除了教学过程之外,教育叙事在舞蹈教学实践中的完善有赖于不断的反思和总结.在课后,学校可以定期组织教师和学生,就叙事教学中存在的优点和不足进行反思讨论.这种反思讨论可以采用教育叙事的方法来进行,在个体的共同经历的基础上,教师与学生都成为叙事主体,向大家叙说某些课堂教学中个人的经验和体会,表达各自的见解和看法,从教学或学习的日常场景中发掘教育的意义,以促使叙事主体从叙事中深刻体会到“教育是什么”、“教育该怎么做”.通过这样的反思和讨论,不仅可以让教育叙事理论与舞蹈实践教学相结合,还可以促进教学质量的提升和复合型舞蹈人才的培养.同时,教育叙事在舞蹈教学实践中的应用,也能够进一步促进教育叙事理论的完善和修正.总之,教育叙事理论和舞蹈教学实践是两个彼此促进的事物,教育叙事理论在中国舞蹈教学实践中拥有广阔的前景.

参考文献：

[1]王彦,王.教育叙事―从文学世界到教育世界[J].全球教育展望,2005,（04）.

[2]眭美琳.试论教育叙事在舞蹈教学实践中的应用[J].北京舞蹈学院

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作者简介：

[1]陈伟强：华东交通大学艺术学院；

[2]黄芩：江西省南昌市青山湖区李巷小学.

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