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教学艺术有关论文范文参考文献,与学名师,究竟学什么相关毕业论文提纲
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在娱乐圈,演员都想成为“明星”,在教育界,教师都想成为“名师”.诚然,名师课堂呈现出的先进教学理念和独特教学设计,还有融洽的课堂气氛和精湛的教学技艺,给一线教师起了很好的示范作用.然而,学习名师课一味照搬,盲目模仿,也会失去自身的教学风格等齐白石老人曾告诫弟子说：“学我者生,似我者亡.”那我们学名师,究竟学什么呢?
循厚积薄发的经历.笔者只是平凡的草根教师,但即使是星星也会有绽放光明的梦想.虽不能与日月同辉,但也深知厚积薄发的自然规律.历数名师的成长历程,无一不是“厚积而薄发”的典范.几十万字的读书札记、教育随笔和一千多节的听课笔记的积累,为名师窦桂梅积淀了力量；8年时间完成100篇“中学语文教例品评”、几十篇有关教学思路设计的文章、40多篇“别出心裁读课文”专栏文章、几十篇教案设计、50讲“阅读教学艺术”记录并展示了名师余映潮的成功经验和成长历程.笔者认为一线教师不能只惊羡名师成名后的光鲜,不能只模仿名师成名后所展示出来的精彩课例、先进理念,重要的是关注名师成名前长期、丰厚的积累.不经历风雨怎么见彩虹!学习名师应该循着名师的成长经历,静下心来“厚积”,期待“薄发”之机.
持潜心坚守的心态.“名由实生,故久乃大”,名师成长是一个循序渐进的历练过程.在历练的过程中有“面壁十年图破壁”的苦学,有“躲进小楼成一统”的清思,更有“吾将上下而求索”的跋涉等在无为之中有所作为,才成名师.学习名师应该学习他们“沉得下去接地气,静得下来做研究”的心态,这是我们应从名师成长历程中汲取的.教育家苏霍姆林斯基,17岁在乡村小学做教师,潜心进行教育实践和探索,29岁辞掉教育局长,谢绝到城市学校任教的邀请,默默守望乡村教育,苦心实践24年,终成力作《给老师的建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》等,至今这些著作仍被誉为“教育学的活教材”.无独有偶,上海交大晏才宏老师之所以成为名师,也是因为多年来他一直潜心教学,研究教学艺术.他们的教学水平及其影响不是一朝一夕形成的,而是长期静心研究,不懈追求的结果.
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秉卓尔能群的品质.草根教师仰视“名师”,无可厚非,而有些名师“相轻”却也有失名师品质.名师之所以为名师,是因为他们卓尔不凡,与众不同.但真正的名师、大师要有“卓尔”的能力和魅力,更应该有“能群”的气度和魄力.《荀子君道》：“君者,何也?能群也.”名师从来不是“孤独的行者”,在他的成功路上除了自己的努力和坚守,一定有强大团队的支撑,一定有与团队的合作.江苏教师刘东升“数学课学生讲题”“学生反思小论文的”研究得到了很多老师推崇和借鉴,并且借助于网络平台,集合了众多的“同行者”.数学特级教师符永平自己成功的同时成立“名师工作室”,充分发挥名师的专业引领作用,组织和带动南通整个教师队伍专业水平的提升.笔者认为在这些名师身上体现出来的是“能群”的合作品质,另一个层面更显“卓尔”的魅力,这是值得我们学习的.“一个好汉三个帮”,一线教师在专业成长的路上或许更需要这些卓尔能群的品质.
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在学习名师的路上,名师是“范本”,我们是“学生”.俄国文学批评家别林斯基曾说：“学生如果把老师当做一个范本,而非敌手,他就永远不能青出于蓝.”“水尝无华,相荡乃成涟漪；石本无火,相击乃生灵光.”倘若尽信“范本”,没有“相荡”,没有“相击”,何来的“涟漪”与“灵光”?因此,学习名师不能止于表面的模仿,更重要的是循其经历、持其心态、秉其品质、建其精神.
（作者单位：山东省博兴县锦秋街道办事处清河学校）
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