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摘 要：艺术教育在今天受到了人们的普遍关注,但是,艺术教育的发展还是不可避免地出现了一些偏差,本文将就艺术教育中出现的问题加以分析,并寻找实施艺术教育的途径.
关 键 词：艺术教育误区审美教育艺术修养
艺术是人类生活中不可缺少的组成部分,是人类文明的精神家园,人类历史的长河也因有了艺术而灿烂辉煌.如果艺术沉寂了,即使是一分钟,都无异于人类的死亡.如此形容艺术并不夸张,艺术以自己独特的方式浸染着我们的生活.艺术是什么?这是一个有着丰富内涵,但却又没有特定答案的概念.有人说,艺术就是源于生活而高于生活的东西；有人说,艺术就是鲜活、生动的艺术自身；还有人说,艺术就是用敏锐、精巧的语言表述人类的经历,是人们现实生活和精神世界的形象表现.
一、艺术教育的现状分析
现实中总会听到类似这样的言语――“我没有艺术细胞,没有那么高的艺术修养,欣赏不了高雅的艺术等”在很多人心中,都把艺术屹立于一个高高在上、难以企及的海拔之上,因为艺术是属于那些有专业修养的艺术家的.之所以会产生这样的情感障碍,传统的艺术教育难辞其咎.
“艺术教育承担着开启人的感知力、理解力、想象力、创造力,使人的内心情感和谐发展的重任.”――这是对艺术教育功能的勾勒.从中不难看到艺术教育的重要性,对人的发展的重要性,但现实中,我们的艺术教育又怎样呢?
身边学艺术的孩子忽然多了起来,各种艺术兴趣班、培训班如雨后春笋般地冒了出来.一个个忙碌的身影,映衬出这种“高热度的繁荣”.而滚滚的热潮中,却不时出现一两个令人心寒的冰点.报载：一个在强压下学钢琴的女孩,为逃避每天的“苦役”,为追求一生的解脱,竟忍痛自断手筋.另有一个同样服“苦役”的男童说：“我真希望我们家穷,穷得把钢琴卖掉”.
我们的艺术教育在“繁荣”的衬托下凸显的问题却是非常严重的,在这样的怪圈中,艺术教育不可能真正繁荣起来.
一方面,艺术教育与儿童年龄成反比关系.在早期幼儿阶段,无论是家长还是学校,对艺术教育都有着极高的热情,但是随着孩子年级的升高,学校和家长却逐渐将注意力转投在与升学有密切关系的学科上,艺术成为了可有可无的副科,特别是在高中阶段,很多学校不开设音乐、美术这些艺术学科.另一方面,学习艺术的目的显示了过高的功利性而缺失审美体验.各种艺术类培训班都是以考级拿证书为目的,在市场竞争中,这是他们取得广大生源的筹码,各种艺术考级和招生加分,形成了推动家长踊跃给孩子报名的助推器.艺术教育与技能培训挂钩,这样的艺术教育与我们的初衷相差甚远,这样的学习,使得孩子不快乐,更不用说艺术修养的提高.
二、艺术教育,路在何方
儿童的艺术天分是天生的,儿童有艺术的潜能,但为什么在成长过程中,这种天分会逐渐萎缩?归根结底,是我们的教育扼杀了孩子的艺术想象力、创造力和审美能力.众所周知,艺术是一本最佳的儿童启蒙书,没有艺术的教育是不完整的教育.那么,怎样才能让艺术教育走出误区,回归原貌,真正发展起来呢?
首先应该对艺术教育进行再认识.艺术教育是面向所有学生的教育,其目的是全面提高人的素质,培养审美情趣、观点、能力,使学生的人文素养得到整体发展.每个学生都应该成为艺术教育的接受者.“艺术为孩子们提供了一个机会,来丰富他们的生活,用声音、形体、色彩来表现他们的自我.艺术使多种感官和感觉更为活跃,它们不是形同虚设,而是持久的表达手段.教育工作者应该像关心技能发展一样关心人的发展,艺术则允许每个学习者展示他的作为人的潜能.”
艺术教育是提升个体素质,促进学生全面发展的重要组成部分.人才素质的培养、艺术能力的培养、完美人格的构建要靠听觉、视觉、形体与言语这四种器官的综合运用.艺术教育通过身心一体化的训练为学生提供多角度、多层面、多渠道的体验,通过学生的自主选择、自我表达,使学生情感丰富,心灵净化,培养学生的自信心、坚持性、自尊心、自我悦纳、自我表现等个性心理特征；以全方位参与的形式,促进儿童的社会化,培养学生合作与协作精神、参与意识,从而塑造完美人格.
艺术教育能促进人的人化、文化、美化.艺术教育从审美的角度塑造学生的人格,以审美的方式解放心灵,开发潜能；以律动的形态锻炼身体,增强体能,进行气质熏陶,是人的人化、文化、美化的最佳形式.艺术是与心灵一体的,它借助于音符、文字、色彩、图案、形状,淋漓尽致地表达人的内心世界,让人在不知不觉中体味生命过程的流动,体味生命本体的存在,从而把个性与情操、形和神、表和里合而为一,实现了对人的素质的培养和美化,对人的本性的培养和提升.它与人的文化相互影响、相互作用、相互渗透.它能愉悦身心、陶怡情操、涵养性情,最终使人的心灵崇高、情感纯洁、理想远大.能培养学生对待自己、对待艺术、对待生命、对待生活、对待自然和社会的审美态度,从而达到审美感受和理性的平衡,使自己的身心、自己与社会与自然和谐发展,升华和提高人的美,创造人的美和美的人生.此外艺术教育还有道德教化、促进心理健康等功能.
其次,对艺术教育的作用进行再认识.艺术教育是全面发展教育的枢纽.早期教育不宜过早
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作为家长,不应在孩子早期就给孩子划定学习的范围,而应该以一种包容的心态来看待艺术教育,不应过分功利地追求各种考级证书和比赛,给孩子更多的时间去探索、发现艺术的美,给孩子更多的机会去了解生活中鲜活的艺术,不要让“学琴”的乏味过早地使孩子产生对艺术的厌烦感.兴趣的培养要重于技能的获得,良好的动机是学习的加速器,儿童在艺术的学习中如果体验到了快乐,这种积极的情绪体验将持续下去,这样的艺术教育才是我们所提倡的.再次,艺术教育有利于创造力的培养,教学过程中,不应只注重技能技巧的训练,而应该通过艺术的语言,去开发儿童的创造力和想象力.艺术园地百花齐放,允许各种风格、流派的共存,允许不同看法、行动的存在,在音乐、舞蹈、绘画、写作等课程和活动中儿童能自由地抒发自己的体会、展开丰富的想象.艺术教育是最有效的教育方式.人的身心是一个和谐发展的整体,人的认知、情感和意志应该互相支
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